浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养

浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养

ID:46143636

大小:61.50 KB

页数:6页

时间:2019-11-21

浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养_第1页
浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养_第2页
浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养_第3页
浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养_第4页
浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养_第5页
资源描述:

《浅谈物理实验教学中学生观察能力的培养》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、谈物理实验教学中学生观察能力的培养长荣中学董殿才谈物理实验教学中学生观察能力的培养长荣中学——董殿才物理是以实验为基础的自然学科,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础。通过实验可以培养学生实事求是的科学态度,提高学生良好的实验素质,培养他们的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力,促使他们掌握物理规律、获取物理知识。而在初中学物理实验教学中,重视学生观察能力的培养和训练,提高学生的科学素养,、培养学生对实验现象的分析能力,提高学生对实验结论的综合理解水平是犹重要的。下面仅就这

2、方面谈些认识和做法。一、做好演示实验,培养学生的观察能力在物理教学中,演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。它主要是把要研究的物理现象展示在学生眼前,引导学生观察思考,配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。实验过程中,教师要积极引导学生观察、思考、分析和归纳总结。首先要明确观察目的,其次指导观察方法,指导学生按一定的顺序进行观察,如按时间的先后,位置的远近等。对观察到的物理现象的主要特征及其出现条件,要求学生作记录。还可设计一些富有启发性的问题,不失时机的提问学生,调动学生思维的积

3、极性。引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如在演示凸透镜成像规律实验时,引导学生把点燃的蜡烛从离凸透镜远的位置,渐渐移近凸透镜进行全面观察。在实验过程中,指导学生观察实像和虚像的区别,并记录随着蜡烛和凸透镜距离变化而产生的成像变化规律。还要注意指导学生在一倍焦距和二倍焦距附近反复观察,从中引出实验结果:焦点是实像和虚像的分界点,二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点等。通过对演示实验现象的观察,对比分析实验数据,学生自己可顺利得出凸透镜成像的规律。这不仅诱发了学生的学习兴趣,满足了学生

4、的求知欲望,而且能使学生学会观察物理实验现象的过程和方法,养成勤于观察的习惯,培养了学生的观察能力和分析问题的综合能力。丰富了探究实验的内容。二、在分组实验中强化学生的观察能力学生分组实验是学生在教师指导下自己动手操作,观察现象,使用仪器进行测量、记录数据以及处理数据和分析结果的过程,是手和脑、知识和能力、经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。同时学生的实验观察能力也只有通过学生自己进行严格、系统地训练才能得到提高,是他人和其他方法所不能替代的。在实验过程中,让学生用各种手段去观察,去感知研究对

5、象,教师要恰当而适时的指导,引导点拨学生的观察顺序及对象。教师在指导学生观察时,还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。没有这个基础,学生不可能真正得到知识。例如:教学《水的沸腾》一课时,教师可以提出一些观察和实验中要注意的问题,如:酒精灯使用时应当注意什么问题;温度计应当如何使用;观察随着加热的过程温度是如何变化的和水中的气泡变化;观察沸腾现象,描述沸腾过程;沸腾的特点有哪些;学生在实验过程中边实验边观察边思考.要求学生在实验过程中要注意仔细观察,会观察,根据实验的现象填写表格,根据表格上的数据,分

6、析水沸腾的特点,将表格上的数据用图象的程,从图象中可以看出什么.形式表现出来,根据图象上的特点总结出水沸腾的特点.又如:我在在讲《大气压强》一课时,让课内每个小组同学都动手,拿一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住杯口,然后将杯口朝前后左右各个方向,纸板都没有掉下来。这时,各组做完的同学纷纷举手抢先说出观察结果:大气的压强来自四面八方。因此,在分析实验中,经过学生自己动手做试验,观察各种实验现象,学生自行观察获取知识,使知识学得扎实、学得有效。正确的观察是科学思维的基础,而严密的思维又是进行正确观察的前

7、提。因此,培养学生观察能力时要强调观察和思考紧密结合,引导学生积极思考,主动观察,应尽量避免学生跟着老师进行被动的观察。实验时,要对学生提出观察要求,要求学生坚持实事求是的科学态度,毫不含糊地尊重客观事实,如实地记录实验中观察到的各种现象;要认真、细致、深入观察。在实验观察中,要提倡眼脑并用,即把观察和思维紧密结合起来。在培养学生观察能力时,要重视培养学生透过表面现象揭示事物本质特征的能力。三、积极开展课外小实验、小制作活动,指导学生在“小制作”实验活动中训练观察能力教材上设计了很多有趣的课外小制

8、作、小实验。鼓励学生做好课外各种物理小实验,是一种特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作活动过程中,思维异常活跃,活动欲望高涨,参与意识强烈,使学生的动手习惯和实践能力逐步得到了培养。如“纸盒烧开水”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”“小潜艇”“不倒翁”等等小实验、小制作,就具有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征,促使他们迫切地希望进一步探索相关问题。如在完成教材上的直流电动机模型实验后,安排小制作:用一根漆包

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。