浅谈物理实验教学中观察能力的培养.doc

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1、浅谈物理实验教学屮观察能力的培养刘建青观察是研究白然科学的最基本的方法。人们认识白然，总是从观察开始。“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”，就是考察，了解事物，是用脑积极思考、分析。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。物理学是一门以观察、实验为基础的学科,通过观察现象和备种实验活动，对激发学生学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。人从外界所接受的信息，90%以上是通过观察获得的。没有敏税的观察力，就不会有灵敏的思维

2、力，丰富的现象力和良好的记忆力，当然也不会有完整的再现能力。观察是获得知识的故基木途径，也是最基木的环节，更是思维的基础。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过；“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接履而来的前进”，“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的懈右铭被写在实验室的墙壁上。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启迪学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养与提高是整个实验教学屮能力培养和提高的首要前提。学生观察能力的培养不是

3、H发形成的，要靠教师的诱导，启迪。一、培养学生观察兴趣，明确观察的重要性青少年学习动机屮最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而口也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此在提侣索质教冇的今夭，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学屮一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，喜新奇，好热闹，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。但仅凭好奇心是不够的，是无法观察好物理实验活动的。教师在教学屮，必须抓住学生“好奇心”这种

4、心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性，可以给学生讲屮外科学家的故事，介绍H然界屮各种奇异的现象，做有趣的科学实验等，在学生刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示屮，牛顿发现了刀有引力定律；从水壶屮的蒸汽不停冲击水壶盖的观察屮，乩特发明了蒸汽机。十六世纪，年仅十八岁的伽利略从巾灯的摆动现象，发现M灯向两边摆动的幅度虽然逐渐减小，但是每摆动一个来冋的时间都相等。伽利略利用单摆的等时性原理制造了很多医用测脉器。科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现彖的观察屮

5、，作出了惡撼世界的发明和创造,由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。二、指导学生制订周密的观察计划在物理实验屮，要从物理现象屮获得关于物质的组成、结构、性质及其变化等方面的感性认识，必须有周密的观察计划，没有周密观察计划就没有科学的观察顺序，造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。学生在开始观察时，往往会感到不着边际，无从下手。因此，要指导学生制订周密的观察计划，确定好观察对象，拟订出常规观察项目和特殊观察项目，明确观察要点。否则，纷繁多变的物理现彖瞬间消逝，如同过眼烟云，在物理实验屮培养学生的观察索质也就会成

6、为一句空话。如观察水的沸腾实验，就可制订如下观察计划。观察步骤观察内容观察重点1、水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡，小气泡从无到有杯底和杯壁小气泡变化2、水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡，气泡上升到水的上层较冷水层时，遇冷液化成水。气泡由小变大，由大变小直液化成水3、水沸腾时随着温度升高，气泡逐渐变大，直至液面破裂,放出水蒸气。气泡破裂和水蒸气形成三、引导学生明确观察目标每一物理实验都有其明确的实验目标，明确的实验目标要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。学生在开始实验时，往往貝凭一般的兴趣和爱好，在观察时

7、注意力不集屮，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和偏面性，有的以局部代替隸体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住木质现象。因此，在实验教学屮，教师要善于引导学生明确观察目标，对一些关键性的重要的以及不易观察的对象和项目进行重点观察。物理实验目标包括：1.行为目标，是对学生在完成每一项预定的实验项目以后能够“做什么"的叙述。在确定行为目标时，通常使用的是：说出、写出、分辨、比较、设计、说明等这样一些表示学生的一种内在能力而可用外在行为表现出来的操作性词语。如：说出用天平、量筒测定小于水的固

8、体物质密度的方法和步骤等。在制定行为目标时，要指出完成行为的有关条件，如所用时间使用器材等。2.动作技能目标:是指对学生进行实验时的操作和动作表现的要求。通常包括以下儿项：①口述仪器备部分名称及作用；②复诵仪器操作要领；③正确快速装置仪器；④正确迅速操作仪器并取得实验数据；⑤连贯地操作、准确的动作，多种动作的协调操作