解决中职教育“瓶颈”问题之愚见.pdf

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1、iIii!I——i石．。。。。。．科教论坛解决中职教育“瓶颈’’问题之愚见周跃华(大连市轻工业学校辽宁大连I16023)摘要：职业教育在各国教育体系中占有很重要的地位，肩负有培养企业中fjso％的技能型人才的教育使命。然而，我国的中职教育存在制约其发展的“瓶颈”问题，需要政府．社会企业和学校各方面的共同努力来解决。需要政府解决职业教育的体制问题、投入问题及对职业教育的思想认识问题；需要社会改善舆论氛圊，重视技能人才；需要企业将职业教育当做“公共事业”，实现学校和企业真正意义上的合作。关键词：瓶颈问题生源危机课程体系设置校企结合机削准公共产品教育体制软环境建设中图

2、分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—9795(2014)04(a)一0128—02职业教育在各国教育体系中占有很重步，只要学生愿意报名就能录取学习，从面企业进行再培训。要的地位，肩负有培养企业中约80％的技导致生源良莠不齐，素质普遍低下，进而声1．3实践教学环节薄弱。校企结合机制不完能型人才的教育使命。然而，我国的中职教誉下降，造成了恶性循环。中职教育要摆脱善育现存在一些“瓶颈”问题，如“普高热”、“生源危机”，需要国家、学校、社会等几方中职教育的特色是学生的实践动手能“中职冷”的“生源大战”危机，中职教育与面共同改革，才能从根本上改变不合理的力强

3、。但现实是中职教育的实践教学环节社会就业要求不匹配，课程体系设置不理人才结构，使中职教育得到大力发展。薄弱，如实训教学环境和课后实训环境无想，教师队伍结构不合理，校企结合机制不1．2课程体系设置不能适应市场发展的最法保障、实践考核制度不严密、教师实践经完善等问题，若不及时解决，势必会制约中新需求。就业市场竞争优势不突出验欠缺等确实是客观存在的。其实校企合职教育的发展。目前中职院校的课程体系设置都在向作是寻求解决职业教育实践教学环节薄弱适应市场发展的需求改进，这是大势所趋，最好的突破口。然而，校企结合机制的不完1中职教育的“瓶颈”问题生存、发展所必须。但机械类(如

4、模具制造、善，使校企合作停留在表面层次上。影响校1．1“普高热”、“中职冷”的“生源大战”数控技术、机电技术、汽车维修)专业因受企合作的主要问题在于学校与企业双方都愈演愈烈，中职教育面临生源危机到客观条件限制，想达到适应市场发展的缺少主动性与积极性。学校方面，受人才培国家要持续发展，就要有合理的人才最新需求还是很难的。如实训基地规模、现养周期和学校办学基础的限制，主观上缺结构。曾有人将合理的人才结构比做正着状与课程体系设置之间的矛盾就很突出。乏主动服务企业的意识，同时，学校的硬件放置的“三角形”，组成“正三角形”下半部理想状态是课程体系设置要与制定的专业设备、师

5、资配置等实力与企业的要求具有分的基础，是占80％的有知识、有技能的生人才培养目标相一致，但实训基地规模、现一定的距离，大部分不具备服务企业的能产劳动人才。然而，这些原属于中职教育范状就限制了课程体系设置的制定。如机械力，企业对学校提供的服务不满意。企业方畴的人才，在“普高热”、“中职冷”的“生源类的实训基地以机械加工设备为主，每台面，改革开放以来，制定的《企业法》、《税收大战”中流入了普高，然后流入大学，使人设备的价格都比较昂贵，设备类型又较多，法》等相关法律中没有与《教育法》、职业才结构出现了上宽下窄的“倒三角形”，形占地面积较大，学校投入很大的资金也不教育法

6、》等教育法律配套的规定，在目前的成了“大学生”的失业大军和企业技术工人能满足学生每人一台实训设备，而实训时法律体系下，企业没有支持学校的“硬性”希缺的人才供求之间的矛盾。造成这种局学生必须消耗的钢材等原材料价格不菲，任务，另外，企业是市场经济，追求的是利面的因素有政府政策层面的、有中职学校且经学生实训加工后，都成为了无法利用益最大化，校企合作大多存在支出多，牵涉办学能力方面的、还有社会大环境的影响的废品，加上实训时配备的刀具、量具，夹精力多而回报少，是企业的“负担”，一般企方面等等。具等工装仪器等，投入都相当可观，还必须业都觉得没有必要自找麻烦，做“额外”的从政

7、府方面，政策、制度、法规不完善，有大量的学时，由浅到深，由简单到复杂，支出，增加不必要的成本，缺乏利益驱动，对大学扩招、高中扩招限制不够，使原本应逐步使学生掌握所需技能。这样的实训基企业对校企合作也就缺乏应有的合作热该就读中职、学技术的学生，流人普高；从地规模及资金投入是各个学校都无法达到情。还有实训学生的工伤安全保障制度不中职学校方面，学校的课程体系、办学能的，所以这是各个学校都无法实现课程体完善，使企业和学校对学生的实践教学活力、师资队伍配置等方面的欠缺，培养出来系设置“适应市场发展的最新需求”的最大动望而却步。的学生无法达到用人单位的要求，没有竞障碍。1．

8、4教师队伍结构不合理。专