略读教学备课思路之愚见

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1、立足高点层层关注略读教学备课思路之愚见摘要：语文教学中加强对学生阅读能力的培养，可以提高语文学习的效率,培养学生听说读写的综合能力，又为学生的终身学习打下坚实的基础。传统的阅读教学一直努力实践着对学生阅读能力的培养，而在人教版教材中，与精读教学相对应的略读教学同样承载着这样关键的任务。站在这样的高度审视时下的略读教学，从不同角度关注略读教学的备课，明确它所承载的任务，清晰略读教学的备课思路，力求科学、合理、有效地开展略读教学。关键字：阅读能力略读教学备课思路要提高学生的语文素养，阅读能力的培养不容忽视。语文教学中加强对学生阅读能力的培养，可以提高语文学习

2、的效率，培养学生听说读写的综合能力，又为学生的终身学习打下坚实的基础。传统的阅读教学一直努力实践着对学生阅读能力的培养，而在人教版教材中，与精读教学相对应的略读教学同样承载着这样关键的任务。站在这样的高度审视时下的略读教学，对它所承载的任务会更明确，备课思路会更清晰，由此开展略读教学也会更科学。本文拟从不同角度关注略读教学的备课，谨以己见提供几点备课时的思考方向。一、关注课标要求，宏观指导备课思路随着对略读课文教学的聚焦，对“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所得的方法进行实践运用”的认识得到大家的肯定。作为提高学生阅读能力的重要实践平台，它

3、的教学同样离不开语文课程标准的指导。语文课程标准阅读能力养成的总体冃标表述为“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”这一目标通过小学6年，三个学段逐步达成。明确冃标后，在具体考虑略读课文教学的思路时，我们首先思考通过本堂课的学习我们要培养孩子的哪种阅读能力，哪种能力是本学段孩子的着重要养成的。如第二学段中“初步学会默读。能对课文中不理解的地

4、方提出疑问。”这样一种默读与质疑能力在精读课文中习得后，在略读课文备课过程中至始至终都应有预设让孩子运用，应创设教学情境让孩子们在略读课文的学习的过程中得到巩固。四年级下册每组单元都有两篇略读课文，关注以上阅读能力目标的指导，我们可尽量设计多篇略读课文让孩子们默读，在不断地，反复地实践中逐渐养成默读时不出声,不互相影响，保证环境的安静，更集中地思考、理解读物内容的能力。又如对质疑能力的培养，我们可以设计对课题的质疑：在字面解释课题后，就自己的理解对课题《永生的眼睛》进行质疑；也可以根据实际就课文字词进行提问：《黄河是怎样变化的》中有许多比较偏科学性的专业

5、术语，备课时就可以考虑这个方面的质疑以帮助课文学习;当然，质疑能力的培养我们还可以渗透在教学中，如《父亲的园子》一课，通过菜园前后的变化引发矛盾，让孩子质疑。只要我们明确了课程标准的冃标指导，略读教学备课思路就不会岀现偏移，也就不会出现南辕北辙的现象了。关注课前导学，调控疏理备课思路每篇课文都有其一定的线索，即我们所说得“文路”，理好这条线，会让整篇课文都畅通起来。略读课文的教学尤其注重教师放手，让孩子们自主学习，如何做到粗放呢？其实，每篇略读课文前的阅读提示都已是教学依据，已告知我们学习本课的基本思路，我们顺着这样的思路导学，孩子顺着这样的思路自学，就

6、能把握文章的重难点。再结合本单元的单元导学，明确单元语文训练重点，将它与阅读能力的训练结合起来，疏理教学思路，愚认为这时课堂教学的人框架便可成型。教学《永生的眼睛》时，阅读提示提及“说说琳达一家人为了让盲童重见光明，他们是怎样做的。从课文中找岀含有'骄傲'的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么？”根据提示，理顺人物关系，透过人物语言与动作的描写感受这种耳传身授的永生成了本课教学的重难点。再联系本单元导学“让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文含义较深的词句。”课文中含有“骄傲”的句子就成了提高这种阅读能力的附着点。因此，

7、本课教学大体便可分成两大板块“疏理人物关系，理解事情梗概”，“抓含有'骄傲'的句子交流感受体会”O三.关注精略取舍，落实细化备课思路略读教学使得广大教师最头疼的问题是教学“精”“略”的处理。备课时，教师常常处于“要不要精读？”“哪块内容精读？”“怎样做到有精有略？”“略读课文教学如何区别精读课文教学？”等问题的困扰。结合自己的教学实践，愚认为特级教师王燕骅提出的“略读课文的教学应当是'教'略，而'学，要丰，应当是“教'略，而'学'不略”甚为有理。在略读教学中，我们也需要考虑使语言文字鲜活起来，文本意向丰富起来，语言感悟深刻起来，情感体验充盈起来，语文技能

8、发展起来，最终让学生得“言”得“意”，实现工具性与人文性的有机统一。备课时，对于