中职教育发展的瓶颈与对策

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1、中职教育发展的瓶颈与对策　　摘要：中职教育是我国经济发展的重要支撑，但目前中职教育面临发展瓶颈，本文将讨论制约中职教育发展的诸多因素及应对方法。　　关键词：中职教育发展瓶颈对策　　中等职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分。在我国经济建设起步和高速发展阶段，中职教育曾做出过不可磨灭的贡献；在实施科教兴国战略和人才强国战略的今天，中职教育依然是现代经济、科技发展的重要支撑。　　为使国民经济又好又快地发展，为提高产业工人的文化素质和技能水平，近年来国家非常重视中职教育。但事与愿违，中职教育并没有能按照预期健康发展，部分地区的中职教育已走入困境。中职教育发展究竟存在哪些瓶颈？将如何应对？本文

2、将就此谈一点浅见。　　一、中职教育发展的制约因素　　教育是一项培养人的工作，中职教育除了提高教育对象的综合素质，最重要的是教会他们劳动技能。为什么中职学校多数都处在一个令人尴尬的处境？我觉得可以从家长的心态，中职学校的教育状况和中职生毕业后的生存状态三个方面来分析。　　1.入学前的心态　　（1）社会大环境的影响。有一句流传几千年的“名言”：“劳心者治人，劳力者治于人”7，这句话揭示了在中国不同职业人群人格的不平等，中国历代的父母都想把孩子培养成“劳心”的白领，而不愿意孩子成为“劳力”的蓝领。尽管进入21世纪以来，中职毕业生供不应求，经济待遇也逐渐提高，但社会上鄙薄职业教育、重视高学历文凭、轻

3、视技术劳动的现象仍比较严重。很多父母宁可千军万马去挤高考的独木桥，也不愿意让孩子成为生产线上的一颗螺丝钉，更何况随着义务教育阶段人口基数的下降和高校的不断扩招，高考录取率已超过80%，还能有几个家长愿意将孩子送到中职学校？　　（2）中职学校小环境的影响。20世纪80年代，如果农村的孩子考上中专，那是要摆酒请客的，但随着社会经济和教育的发展，高学历人才越来越多，中职学校逐渐发展到国家贴钱也不愿意上的境地，认为只有差生才上中职学校，生源素质可想而知。正因为如此，一些家长担心孩子处在这样的环境中“近墨者黑”。现在多数家庭都只有一个孩子，谁也不愿意在孩子的教育问题上冒风险，所以即使考不上普高，宁可花

4、钱去读私立学校也不愿上职业学校。换位思考一下，以中职学校目前的现状，即使是中职学校的行政干部，又有谁愿意送自己的孩子去读中职学校呢？　　2.入学后的教育状况　　中职学校的教学状况。有人说中职教育现在是“四不象”7，走进中职学校，特别是经济欠发达地区的中职学校，我们会看到有综合班（普高模式），对口升学班（应试教育模式）和少量的就业班（职业教育模式），学生中成绩稍好一点的还是选择参加普通高考或对口升学。国家为中职学校保留升学通道，原意是给中职学生多一种选择，也为中职学校在激烈的生源市场上留一线生机。但正是这一线生机在某种程度上左右了中职学校的办学模式，为了满足大部分学生升学的愿望，也为了学校的招

5、生，很多中职学校办得与普高无异，没有形成自己的办学特色。　　职业教育资源多年来的严重短缺，也使得中职学校实践教学设备严重不足，不少学校仅靠争取中央资金添置设备。教师实践培训普及率不高，实践教学能力弱；多数中职学校老师都是在黑板上开机床、在黑板上造房子、在黑板上种水稻，真正想要到职业学校学技能的孩子很难学到真正的技术，这也是令学生和家长失望而不想进中职学校的原因。中职教育因此走进一个“办学条件差→质量低下→得不到认可→投入减少→办学条件更差→质量更差→更得不到认可”的恶性循环。这一过程的后果就是：职业学校在校生减少，在校生流失率居高不下。　　国家政策的缺失和教育行政管理部门的缺位，使得职业教育

6、的发展长期处在一种低级无序的自发式发展状态。很多学校办学没有长远规划，专业设置跟风现象严重，学校办成了小而全，不但没有自己的特色专业，也难以提高办学水平。中职教育评估体系的不完善导致了中职教育办学局面的混乱，使得本已十分稀缺的中职教育资源被进一步浪费掉。　　中职学校的管理状况。中职学校的学生普遍文化基础薄弱，求知欲不强，管理难度大。归纳中职学校的管理模式可分为两类，第一类――放任型，大多数学校属于第二类――7看管型。很多学校都实行二十四小时跟踪管理，班主任、行政人员全天候值班，教学楼、宿舍楼摄像头密布。但看管毕竟只是教育管理的最低层次，中职学校的孩子都处在青春躁动期，一味地看管不仅不能培养他

7、们行为的自觉性，反而会激起他们的逆反心理，同时他们想被尊重的心理需求也得不到满足，总是处在一种被敌视被蔑视的环境中，这不利于学生健康人格和健康心理的形成。　　3.毕业后的生存状况　　在职业生活方面。很多中职学校现在都是愁“进口”不愁“出口”，中职毕业生供不应求，但在高就业率的背后却隐藏着就业质量不高的事实，主要反映在以下五个方面。一是专业对口率不高，学非所用的现象比较严重。二是工资等福利待遇不仅不见高且不到位