牛津英语词汇记忆教学.pdf

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1、张娟一位英国的语言学家威多森说过：“词汇和语法相比，词以清楚理解并掌握单词的词义和运用的语境。再如，从医院汇的重要性明显要高于语法。”因此，英语词汇的学习非常重hospital可联想到doctor、nurse、patient、caner等词汇，可以给要。如何在有限的课堂上帮助学生高效率地记忆词汇更成为出记忆这些词汇的一定语境并组成句子，如：Inhospital，重中之重。本文从以下四个方面递进、系统并深入地探究英doctorsandnursesayecaringforpatients．语境教学需要教师语词汇记忆方案。融入对词汇的深刻理解，并创设一定的英语环境，这样才能一强

2、化学生对词汇的理解，使学生在英语词汇学习过程中受、快速记忆法，帮助学生快速记忆词汇快速记忆法是在学习词汇时，授课教师明确阐述记忆益匪浅。词汇的目标后，要求学生在规定时间内记忆词汇，并检查学四、反思记忆法。提高学生词汇综合运用能力生的记忆效果。快速记忆法虽然留给学生的时间短，但教师反思记忆教学是在教学过程中给学生足够的时间反思如果运用合适的方法，可以让学生由瞬时记忆转换成永久并探索学习的知识点，学生可以通过个人思考或小组讨论，记忆。如：ginger一姜，分析：g一“哥”的拼音首字母；inger一手加深理解并正确运用本章学习的英语词汇。如：7B中词汇对指(finger)的近似

3、拼写。记忆：哥哥在切姜时把手指不小心比on、above、over和beneath、below、under两组介词，教师可切断了。也可以利用比较法记忆词汇，如：invent(发明)和以用下面这张图展现给学生，并让学生根据图总结并区分介invite(邀请)、past(过，介词、形容词)和pass(过，动词)等。词的应用。也可以通过谐音法记忆词汇，如：chocolate(巧克力)、lemon(柠檬)等。上-快速记忆法是词汇长久记忆的基础，不仅可以提高学生学习的效率，而且可以缓解学生英语词汇学习的压力。二、构词记忆法，帮助学生理解记忆词汇不T构词记忆法是根据英语词汇的构词原理，从

4、旧词汇来图1．7BAmazingthings中的介词用法引出新词汇，从而理解学习新词汇。教师通过归纳构词规则，教学生掌握基础的构词规律，使学生轻松理解词汇，并能积再举一个例子，给出下面两句话，让学生根据语境思考极猜测生词的词义。其中方法之一是合成法，将两个或两个介词on和over用法的区别：以上单词合成一个单词构成新词汇。如：womandoctor、super—Theydraggedheavystoneswithropesovertheirshoulders．market等。该方法简单易懂，但是不能过于牵强。方法二是派(绳在肩膀两边弯下去，具有动态之意，不用on。)生法，

5、将单词加入一个前缀或后缀，变成一个新的词汇，而相Thefarmerswalkedtot}leirfieldswithhoesontheirshoul-同前缀或后缀的词汇具有近似词义。如：uni一前缀具有共同、ders．(仅表示锄头所处的位置。是静态，用on，不用over。)普遍的意思，派生出unify、universal；re一是常见的前缀，词义该方法适合在学习基本词汇基础上，让学生自己通过为“返回、再”，派生出rebut(反驳)、recur(再现)。反思探究词汇用法，最终实现对英语词汇的系统理解和掌构词记忆法属于在理解的基础上对词汇归纳分析，拓宽握，并使教师掌握学生的学

6、习程度。词汇面，能帮学生轻松记忆词汇。英语词汇教学的目标最终是培养学生高效、主动记忆并三、语境记忆法。帮助学生掌握词汇用法运用词汇的能力。词汇记忆方法仁者见仁、智者见智。这就需词汇不是孤立地存储在人的记忆中的，创造一定的语要教师在平时的教授过程中不断实践，才能归纳出行之有效境有利于词汇的记忆。学生在脑海中会系统化地整理出一的词汇记忆方法，从而在提高教学效率的同时，也减轻学生个词汇集，避免了死记硬背，并帮助学生掌握词汇的语境用英语学习的压力，最终实现全面发展的教学策略。口法。如：教授交通工具vehicle单词时，联想到bus、bike、(作者单位：江苏海门市临江初级中学)t

7、rain、motorbike、plane等单词，这些词汇构成一个语义场，可