论高职英语词汇记忆教学

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1、论高职英语词汇记忆教学　　【摘要】词汇是语言的三大要素之一，英语词汇是英语学习的重要组成部分。目前高职学生词汇量小，记忆方法贫乏，自主学习能力不够。本文从记忆理论和单词记忆方法两方面相结合来谈论高职英语词汇教学，主要介绍词根、词缀及其意义和功能以及记忆单词的层次问题，以期让学生掌握最基本的词汇理论，提高词汇学习能力。　　【关键词】高职英语单词记忆词根词缀学习能力　　语言学家Wilkins曾说：“Withoutgrammar，verylittlecanbeconveyed；withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零

2、）”词汇是语言的三大要素，即语音、词汇、语法之一，是语言表达最基础的部分。由此可见，词汇在语言中的重要性。　　但高职学生词汇现状令人担忧。近年来，因高职招生要求大幅降低，招生途径多元化，学生素质参差不齐，整体水平较以前有很大落差，尤其是在英语学科方面，表现尤为突出。　　教育部规定，高职英语大纲应该本着“实用为主，够用为度”的原则，但目前学生的状况与大纲规定的水平还有很大差距。单词记忆方法基本原生态，有待指点提高。高职阶段，不仅要教知识，更要教技巧、方法，培养学生的自学能力，授人以渔一直是教育界的第一口号。本文从以下几个方面来谈谈单词记忆教学。　　一、理论依据和单词记忆的方法　　什么是记

3、忆？记忆是过去的经验在头脑中的反映。　　根据记忆理论，可将单词记忆分类为对比记忆、联想记忆、词卡记忆、语境记忆、合成记忆、派生记忆、语义法、综合法和应用法。根据合成记忆和派生记忆我们可以把它理解为词根、词缀记忆法，此乃单词记忆最基本的理论，也是最核心的部分。英语词汇类似于汉字的构成，但英语词汇结构比汉字结构更简单，只有左右结构，本文解构单词词根、词缀的意义及其功能，功能即在单词中所起的作用。　　二、高职学生英语单词掌握情况及存在的问题　　根据近几年教学情况，高职学生英语水平整体有所下滑，主要原因如下：高考整体分数偏低，不只差在高中，应该可追溯到初中甚至小学阶段。城市学生基础普遍稍好，听

4、说读写能力略强于农村学生。农村学生英语普遍更差，原因在于农村小学、初中师质水平有限，设备落后甚至空缺，启蒙阶段没有良好的习得环境，教师对教学理论没有系统掌握，缺乏授受技能和方法。以上原因导致高职学生词汇量小，记忆方法不得当，基本构词法没掌握。词汇犹如大厦之砖瓦，所以，单词记忆对高职学生学好英语至关重要。　　三、高职阶段单词记忆方法　　高职阶段，大部分学生对英语感到困惑，即使有兴趣也不知如何提高，尤其是词汇量的扩大，由于方法不当，越学越挫、越学越茫然。词汇记忆教学在高职阶段依然非常必要。　　记忆单词有规律可循，喜欢思考的同学，单词记得越多，觉得越记越容易。究其实质，其实是他们在学习的过程

5、中不自觉地遵循了单词记忆的规律，在英语单词和汉语意义之间建立了联系，而不是死记硬背，纵使很久，也不会忘记；同时在口语、阅读、写作中不断应用、巩固，渐渐让单词在大脑中积淀下来。高职学生虽然经历了英语初级阶段，但面临着上文分析的诸多问题。所以，词汇记忆方法显得尤为重要。笔者在此主要讲解英汉单?~之间联系记忆法和词根、词缀记忆法。　　词汇学是英语语言的一门课程。词根、词缀是词汇学的核心组成部分。什么是词根、词缀？首先来看看他们的定义。词根是词语的组成根本。从词根可以变化出一个词语的不同变化，如：时态、动作之类的表示。英语单词构成有其规律，掌握了构词规律，才可以更好、更快、准确地记忆单词。英语

6、单词构词法的核心部分在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。　　（词根和词缀叫构词语素）也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。　　如何才能记牢单词呢？走出死记硬背的盲区，在英文和汉字之间建立一定的联系，不仅记得快且牢，需记住的不是单个的字母，而是块状的字母组合。简言之，就是把单词从形式上块状化，在意义上联系化，从这两点把握，想要忘记都难。例如visit这个词，把它分成两部分vis和it，vis字母组合是“看”的意思，it字母组合是走的意思，合起来就是边走边看，理解成拜访就不难了。再如ex

7、it，ex组合是“向外”的意思，和it字母组合意思上结合起来就是向外走，那就是“出口”。再如addict，ad“一再”与dict“说”组合成“一再说，即上瘾”。词根是一个单词的根本，这个词根与什么相关，大概就是什么意思。所以记住词根的切块意思，单词就变得既易记忆也易理解，这样就能望词生义，猜词能力和推理能力也会有所提高。　　那什么是词缀呢？词缀，只能粘附在词根上，是构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后