试谈初中信息技术课中的任务驱动教学-论文.pdf

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1、信患技术·学科视点试谈初中信息技术课中的任务驱动教学江苏建湖县海南初级中学(224741)李培兵近年来，任务驱动的教学方式在初中信息技术课堂用Excel制作电子表格完成该任务。这样的教学情境接中得到了有效运用。任务驱动教学方式要求充分发挥近实际，能更好地使学生接受任务、完成任务。教师的引导作用，为学生创设一个符合实际的学习情2．自主学习策略的设计境，结合教学内容合理设计一个或者多个有趣味性的学初中阶段学生的自我意识和自我控制能力尚未达习任务，提高学生对课堂的兴趣。在教学过程中，教师到很高水平，需要教师根据总体情况对教学过程进

2、行有适当引导，学生进行小组合作、积极探讨，最后教师做出效设计，以科学的目标思路和学习策略引导学生开展自评价和总结，使学生对知识的掌握更加牢固，并培养学主学习。生积极进取的精神。(1)明确学习目标一、设计科学的学习任务任务驱动教学方式中，教师设置好整体情境后，将设计一个合理科学的任务是开展任务驱动教学的具体任务分配给学生，再加强与学生的沟通，帮助学生首要工作。教师应充分考虑教学内容，优先设计一个包将系统任务转化为自己的学习目标。含需要掌握知识的总体任务，再根据学生的课堂反映情(2)自主学习方法况，以及学生的兴趣爱好设计系统任务

3、，然后从整体到学生在自主学习的过程中会遇到很多操作上的问部分对任务进行分解，逐一完成。在进行任务设计时需题，通常这类问题有如何使用导学案、如何快速筛选素要注意问题的重难点结合，对新旧知识进行合理搭配，材、如何运用软件自带的帮助功能等等。这时候需要教贯穿于各个思维内容中，使学生更好地接受。例如，在师进行正确的引导，帮助学生运用有效的自主学习策“创作一首诗并美化排版”的教学中，就充分结合了各学略。科如语文、美术的知识，同时很好地引入了新知识；在完3．教师的正确引导成“I三{电子表格统计本班期末考试的成绩并计算平均教师正确的引导有

4、助于实现教学目的，提高学生自分，写一篇简短的成绩分析报告”的任务中，结合了数主学习的效率，因此教师应备好课。例如，在“让幻灯片学、语文的学科内容。又如，在学习多媒体制作的学习变得更精彩”这一课中，可以通过向学生展示图文声像任务中，要求学生在幻灯片上插入一幅图片，不允许遮并茂的幻灯片，结合2008年北京奥运会或者学校近日挡文字内容。这一任务对初中生来说具有一定难度。举行的赛事，加深学生的印象，使学生明确自己的学习图片的插入每位学生都可以做到，但不允许遮挡文字就任务。在展示幻灯片的过程中，教师应以学生的自主探需要通过手动操作，使

5、图片属性达到要求才可以完成任索学习为主，学生在遇到问题时可以自主通过网络搜索务。这样可以很好地活跃学生思维，同时提高学生解决或者软件本身的功能解决，或者可以观看教师制定的指问题的能力。导方案和示范案例，也可以求助教师和同学。二、创造良好的条件完成任务4．重视学生作品任务驱动教学需要良好的学习氛围，教师在课堂上对于任何水平的学生作品都应该给予尊重，可以收要创设令学生感兴趣的、接近现实的情境，使学生的情集历届优秀的学生作品向学生展示，也可以对其中的不绪保持积极的状态，再将学习任务分配到各个小组当足之处加以说明，扩展学生的知识面。

6、在讲述过程应设中，提高学生的完成效率。计好为学生展示学习资源的方式，具体可以通过局域网1．教学情境的设置络共享、多媒体教学系统的发送、在教学平台下载等方每一节信息技术课都应该认真设计教学情境，有技式，尽量节约时间为学生提供适量的资源，使学生充分巧地将学习任务传达给学生。通常，情境的设计要使学利用剩余时间进行学习。生明确学习任务，向学生展示相关范例，最后让学生合在实际教学中，还需要广大教师对任务驱动的教学作完成。通过小组交流，培养学生的团结协作精神。例方式引起重视，加强与学生的沟通交流，不断完善任务如，在教学“利用公式运算求函

7、数”这一内容中，可以让驱动教学方式，为学生提供更好的学习策略。学生对学校近日以来开展的相关比赛进行数据统计，利(责任编辑袁妮)103Email：zxckwz@163·c唧