浅谈信息技术课程中的任务驱动教学

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1、浅谈信息技术课程中的任务驱动教学兰州市盲聋哑学校王昕2008.10浅谈信息技术课程中的任务驱动教学王昕内容摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。如何上好信息技术教育课程？本文就信息技术课程中的任务驱动教学，提出了几点建议：一要充分作好课前准备，设计驱动教学任务，二要在教学的实施过程中处理好正确的教学关系，这样，才能更好地培养学生的信息素养。关键词：信息技术、任务驱动、信息素养中小学信息技术是一门新兴的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，尤其是

2、上机操作是信息技术课中十分重要的坏节。信息技术的教学目标是培养学生的良好信息素养。信息技术课怎么教？如何培养学生的学习能力？这些问题让许多教师感到困惑。经过不断的教学实践和经验总结，我发现在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，以任务为中心指导，学生在完成任务的过程中掌握知识和学会技能。首先教师把教学内容巧妙地设计隐含在各个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他

3、们学会如何去发现，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提岀问题，并经过思考，自己解决问题。以下谈谈任务驱动教学方法的具体实施过程。一、充分作好课前准备，设计驱动教学任务教学任务的设计，应遵循以下几个基本原则：1、目标性原则设计的任务必须围绕着教学目标，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识的技能，更重要的是培养学生的学习能力。比如，在初中一册涪息技术word中文章的修改教学时，可以先让学生通过阅读找出文章中有关错字、漏字或多字等基本语文知识，然后让学生掌握如何通过电脑进行修改其错误的地方。2、层次性原则设计不同

4、层次的任务，让学生根据自己的能力和水平完成不同的任务，例如在让学生制作多媒体作品的综合运用阶段时，教师可以设计不同要求的任务，让一般的学生按照已提供的一些内容和素材进行制作多媒体作品，让一些能力较强的学生自己通过Internet网查找更多的内容进行制作多媒体作品。3、趣味性原则大部分学生对信息技术这门课程很感兴趣，最主要的原因是学生喜欢玩游戏、上网。其实并不是说绝对不允许学生玩游戏或上网，如果教师适当加以引导，既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生学到更多的知识。例如，在刚开始教学生利用键盘进行基本操作时，如果老是让学生在“金

5、山打字通”里面练习键位，可能练习不到几分钟,学生就会感到厌倦,如果让学生通过里面的一些打字游戏进行练习,这样学生的学习兴致就很高，从而提高了学生的学习兴趣。4、实用性原则设计的任务要结合其他学科的学习，应与其他学科有机整合，还应从平常生活中的实际情况来进行设计教学任务。例如，在教学生如何利用网络来查找相关内容吋，可让学生查找一些有关“2008北京奥运场馆”、“K43次列车到达本地的时刻”等事件的有关情况。二.正确处理教学关系，实施任务驱动教学一堂课中教学的成败是由多种因素决定的。进行任务驱动式教学，耍依据教育理论，从整体效果出

6、发，处理好教学中的每个方面。1、处理好教学中的师生角色关系任务驱动教学为教师主导作用和学生主体作用的发挥创造了条件。这种教学模式中，教师是任务的提出者，学生是任务的实施者。教师的工作就是设计好教学支架，创设情境，设计好问题，提示、点拨和指导学生独立完成学习过程。教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的吋候以辅导者的身份，向学生传授教学内容，如《校园名片制作》一课，教师的主导作用在于设计好教学要求和问题，整节课主要由学生自学、互学、助学来完成。这样设计就充分调动了学生学习的积极性，使学生成为了学习的主人，学生因为有

7、了任务的驱动，所以学习兴趣人大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生学握知识的过程。2、挖掘技能点，强化能力培养任务驱动教学提出的冃标更加明确，能力培养更加突岀。依据行为主义的刺激反映理论，技能的形成在于最初使用连续强化，然后反复强化，最后是问题强化，最终形成技能。任务驱动教学基木技能的获取是在解决问题、完成任务的过程中实现的。首先，教师要结合这些特点，挖掘技能点，强化技能点，讣学生形成能力。其次，要结合技能点，精讲多练，突岀训练环节。第三，要将技能点串成线，突出学生运用所学知识解决实际问题的能力培养。在任务驱动教学屮，更突

8、出了思维和结果的多样性、求异性和独特性以及活跃的灵感的产生。3、注重创设情境，激发学生的参与性任务本身就是一种情境。情境设计的好坏将关系到学生能否参与到教学活动中来，关系到课堂的成败。教师要从教学内容和学生身边的实际出发，挖掘教材，创设好教学、学习情境。如在《校园名片制作》屮