浅谈“任务驱动”教学中的“任务”设计

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1、浅谈“任务驱动”教学中的“任务”设计【摘要】“任务驱动”教学法比较适用于一些培养学生动手能力的课程。而计算机基础是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。因此在信息技术教学中经常运用“任务驱动”教学法。在“任务驱动”教学法的运用当中，“任务”的设计是关键的一个环节。如何设计“任务”，才能达到良好的教学效果呢？【关键词】“任务驱动”，“任务”设计，教学教育部近年印发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%

2、”，这充分说明学生上机操作的重要性。“任务驱动”教学法比较适用于一些培养学生动手能力的课程。而计算机基础是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。因此在信息技术教学中经常运用“任务驱动”教学法。在“任务驱动”教学法的运用当中，“任务”的设计是关键的一个环节。如何设计“任务”，才能达到良好的教学效果呢？1.“任务”的设计要具有层次性“任务”5的设计要注意学生的特点，知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由

3、表及里、循序渐进的原则，在设计时，要根据学生的个性的不同来设计“任务”，让“任务”从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计“任务”，始终以学生的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活

4、与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如：在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，体现了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。2.“任务”的设计要具有可操作性计算机基础课是一门实践性很强的课程，用“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解后，演示操作后，再让学生操作练习，动手实践，或者是先让学生练习再讲述，这样才能更加提高

5、教学效果，因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的5“任务”。这样让学生完成任务的同时，达到学会知识的目的。在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主导”，教师在充分讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。只有当每个学生多动手，更主动的参与到整堂课的教学活动，才能更深层次的激发学生的学习兴趣。而兴趣却正是学生学习的内部动力，是学生积极主动参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。在初级的任务探索阶段，解决任务的方法要具有外显的特征

6、，便于学生通过自己分析任务想到需采取的方法。学生通过努力不仅解决了当前的任务，更为后续任务的探究创造了条件；同时学生因此获得探索的成就感，进一步激发起自主探究的积极性。布置的任务要有一定的深度和难度，但深不是“深不可测”，难也不是“高不可攀”。任务探究中，要使学生能有“想一想，豁然开朗”、“跳一跳，摘到桃子”的体验。3.“任务”的设计要具有真实性任务的确定，可以来源于学生的生活，这样能使学生产生强烈的认知需求和动手实践解决任务的冲动，以及持久的学习兴趣。同时任务的来源又要适当地高于学生现有的生活，可以涉猎他们可能的社会实践以及将来的工作需求。同时也可以考虑到当今

7、社会对计算机应用人才的要求。任务的真实性主要是强调任务的来源，教学实践中要避免“为任务而任务”5的倾向，任务驱动教学模式中，任务的设计要求突出信息技术在实践中的广泛运用，目的是让学生在分析问题与解决实际问题中，学习使用计算机和网络等信息技术，在独立学习或协作式学习中，培养学生的学习能力，激发学生的创造力。因此，不要局限于菜单中的功能项，仅以某项功能单一地设计“任务”。获得知识的目的不仅是“知道”，更重要的是能够被运用到实际环境中。在课堂上，从教师那儿所获得的知识，与真实环境中的学习是有区别的。在解决真实问题的过程中所获得的知识将更丰富、更有效、更易于意义建构。因

8、此，真实性的任务，可以使