浅谈信息技术“任务驱动”教学中任务的设定

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1、浅谈信息技术“任务驱动”教学中任务的设定　　【摘要】小学信息技术任务驱动教学中任务的设定直接影响着教学的效果，具有针对性、实效性的任务设定可以真正改变以往以教师的教来确定学生的学的被动式教学模式，创造出以学定教、鼓励学生主动参与、自主协作、探索创新的新型课堂教学模式，并以有效的任务激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。　　【关键词】信息技术;任务驱动;任务设定　　“任务驱动”教学法是提高信息技术课堂教学有效性最常用的一种教学方法，它强调学生在真实情境的驱动下，在探究式完成任

2、务或解决问题的过程中，在自主协作、讨论的氛围中进行学习活动。那么在“任务驱动式教学法”中任务设定是非常关键的，在信息技术教学中教师根据教学目标，设计学生的学习任务，任务的设定具有启发性、层次性、开放性，符合每一模块的重点，涵盖教材的主要知识点，应积极引导、启发学生，既能让学生学到知识，又能培养学生的动手实践能力，提高学生的探索创新精神。因此在信息技术教学合理的设定任务尤为重要，我认为应从以下几方面进行考虑：　　一、任务设计要给学生创造真实良好情境4　　学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，所以任务的设计唤起他们

3、的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界，才能调动学生学习的主体性和能动性。例如，在学生学到收发电子邮件的时候，我们可以给学生布置任务，在即将要来临的节日，给同学、家人和朋友发贺卡表示祝福。如在学习画图软件中复制粘贴和翻转与旋转等知识时，出示这样一个任务情境：（播放动画“蚂蚁搬豆”）这颗豆对于小蚂蚁来说太重了，大家说一说，应当怎么办啊？学生马上会想到找蚂蚁的伙伴来帮助蚂蚁一起搬豆。这样就自然的引入了任务一：复制。学生可以带着浓厚的学习兴趣，既学会了复制粘贴的方法请来小伙伴来帮忙，又解决了问题，任务二是（出示蚂蚁在十字路口迷路的图片）

4、小蚂蚁找不到家了，请大家帮助小蚂蚁调整方向，找到回家的路，从而引入翻转与旋转。最后综合运用，中出示绿化校园的图片，请大家利用今天学到的方法，动手绿化校园，即提升了技能的学习，又解决了实际问题。　　二、任务设计要有梯度有层次感　　新课程倡导“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，把握其实质，研究每一单元的知识结构。对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。在设计“任务”时要考虑学生的特点，现有知识、认知能力和兴趣等，设计出有梯度的任务，让学生积极参与实

5、践，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。另外针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是“任务”的设计要有层次感。设计“任务”时其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。　　三、任务设计应大小结合综合应用4　　教师在课前要认真把握好教材，在任务的设计过程中，要将每节课的知识点与技能蕴含其中，任务必须与学习的主题相吻合。而且可以将每节课的教学目标分成几个小目标，几个小目标设计几个小任务。把已学过的知识和即将要学的知识综合到任务中，这样学生就能学会综合运用新旧知识。例如，利用搜索引擎在因特网上搜索信息时，教学可

6、以分为这样几个大任务：浏览信息、查找信息、下载信息;再有Word中学习图文混排时，可以为学生设计一个杂志封面的任务，使每一个学生都能结合Word这一单元中学过技能的插入图片、艺术字、表格、文本框、绘图工具等等。围绕自己选择的主题，并根据这个大主题定自己小主题，提出不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要，而最高层次的要求也可以使能力最高的学生充分发挥协助性和自己的创造力。　　四、任务设计要注意解决问题多元化　　引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题

7、，防止思维的绝对化。在教学过程中培养学生产生疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段帮助学生克服思维定式。让学生能够触类旁通举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。　　五、任务设计要关注学生协作能力的培养　　“任务驱动”教学中强调个别学习和协作学习的和谐统一。在教学中教师设计任务时要设计适合个别学习和协作学习的“任务”。对于协作学习的“任务”4则要求由小组学生共同协作完成。这样，教师与学生、学

8、生与学生之间的交流互动，既不断增长知识技能，促进学生间良好的合作关系，又培养学生的协作精神。　　总之，合理设计“任务”是信息技术教学中有效性的一种体现，更是一种理念。让我们真正走进新课程，认真研究教学目标，把握课堂教学，不仅仅是关注学生知识的教育，更崇尚智慧的教育，创造出以学