转变教学观念，提高教师教学水平-论文.pdf

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1、科学发展转变教学观念，提高教师教学水平缀葛春，王明建，赵旭阳(第二炮兵工程大学士官学院)摘要：本文从认清职业岗位任职需求、认清职业技术教学改革方向、认清课程开发的核心作用和认清实验室建设的基础作用四个方面，浅析了如何转变教学观念，提高教师教学水平。关键词：教学观念：岗位任职；教师：职业技术教育如果把职业技术教学比作一台电脑，教学保障条件就是电脑的硬件，学，以课程开发为核心，做好每一堂课的教学设计，做好“所教为所用”。教教学组织是电脑系统的软件，教学内容是电脑的硬盘数据，教师则是整台师要掌握职业技术教育

2、规律，时刻跟进职业技术教学改革精神，做到“有法电脑工作运行的动力之源CPU(。因此，建设一支高素质教师队伍，是提高必依”。教学质量的关键。而观念是行动的向导，因此要把促进广大教学管理干部3．认清课程开发的核心作用，以课堂教学为重点，指导教师“依法组和教师理念的转变，作为提高师资力量的前提和基础。无论是基础课教师训”。还是专业课教师都要认清职业岗位任职需求，认清学校教学改革方向，认课程是学校一切教育、教学活动的核心和教育教学质量与特色的基石清课程开发的核心作用，认清实验室建设的基础作用，力求达到“有法可

3、和保证，课堂教学活动是教师和学生双边活动的交互过程，其中教师起主依”、“有法必依”、“依法组训”和“依法实作”。导作用而学生是主体目。为了培养高素质的职业技术人才，应“以课程开发1．认清职业岗位任职需求，亲身体验工作角色，指导教师“有法可依”。为核心”，修订构建适应职业技术教育改革方向的人才培养目标模型，重构不同专业学生对所需理论与技能的需求不同，各种职业岗位对相同知符合学生文化基础实际和认知特点规律的课程体系，构建基于岗位任职能识所要求的掌握程度也不一样，因此，无论在课堂情景化导入、教学内容、力生成

4、发展的课程教学内容体系，科学运用与课程岗位任职教育相适应的教学组织等各方面，都要求基础课教师和专业课教师认清职业岗位任职需教学方法手段，切实做好与职业岗位任职和成才需求紧密结合的课程开发求，亲身去体验各种工作角色，这样才能做到“有法可依”，找准与工作岗位工作；应“以课堂教学为重点”，着力发挥教师教学主导作用和学生学习主接轨对接点，让学生“所学即所用”，毕业后能迅速适应各种职业岗位需体作用，优化教学准备、创新课堂教学模式和方法手段、丰富实践教学形求。比如对于基础类的“计算机操作基础”课程，管理类专业就需

5、要深入学式，优化教学组织实施各环节，使教学过程适应学生成才的需要。教师要认习“Excel电子表格制作”相关知识来从事人事和物资统计，而编辑类专业清课程开发的核心作用，以提高课堂教学质量为重点，做好“依法组训?则需要重点掌{星‘Word文档和表格制作”相关技能，因此在该课程教学中，4认清实验室建设的基础作用，提高实验室教学管理能力，指导教师教师在对管理类专业学生授课时，要精讲Excel电子表格的新建、复制、计“依法实作”。算、排序、筛选等知识，而Word只需要介绍新建、复制、格式化、段落编辑、如果把职业

6、技术教学比作一台电脑，教师就是电脑的大脑CPU，教学表格制作等内容，但在对编辑类专业学生授课时，则需要精讲长文档编辑、组织是电脑的系统软件，教学内容是电脑的硬盘数据，教学保障条件则是图文混排等更多技能，Excel电子表格则只需讲解新建、复制、计算等基础电脑的硬件基础。实验室是学生的重要实践场所，搞好实验室管理与建设，知识即可。又如对于“演示文稿制作’模块，对商务专业、通信专业和工程专是提高职业技术人才培养水平的关键。开展基于任职能力的职业技术教学业分别以“新产品介绍课件”、“光纤通信授课课件”、“液压

7、原理授课课件”改革，应“以实验室建设为基础”，以适应基于任职能力教学改革需求为牵的案例来进行课堂教学，就会做到所学为所用、学以致用。引，以构建‘‘教学做”一体化教学训练环境为重点，以优化配置现有教学实2．认清职业技术教学改革方向，掌握职业任职教育规律，指导教师“有验室资源为突破口，以提高教学保障效益为核心，着力打造多媒体网络教法必依”。学互动平台、虚拟教学训练平台以及模拟器材操作训练平台，大力健全现职业技术教育以工作过程为导向，以能力培养为核心，目的是使学生有实验室建设。教师要认清实验室建设的基础作用

8、，努力提高自身的实验能够适应就业的要求，要让学生毕业后不仅满足第一任职的需要，还要注室教学管理能力，做好“依法实作”。一重培养学生适应不同岗位任职需要的能力。授课教师应充分认识到课程结参考文献构从基础课、专业基础课、专业课“三位一体”的传统布局，向任职基础、任⋯1葛春．以教师队伍建设为重点，开展基于任职能力的职业技术教学职岗位、素质拓展的新布局转变，教师要更新理念，不能满足于教会学生课改革[I1，消费导刊，2012，9(1)：219本知识，考试达标，而应