高中历史教学中学生阅读能力的培养-论文.pdf

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1、过程正是为学生与他人之间的相互沟通与合作创造了条件，为学生培养团敢说。队意识、合作精神提供了很好的空间和平台。在团队中，在合作中，在相互的6．3．2要培养学生虚心听取别人意见的习惯。在听课和自己的教学实践学习中，个体能得到更大发展，能更好地实现目标。中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一6实施合作学习必须解决的几个问题味地举手，不住地喊“老师，我、我”，或者自己想自己的事，自己干自己的事。6．1合作学习应在独立学习的基础上进行。小组合作学习与传统的教这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真学形式不是替代的

2、关系，而是互补的关系。在合作学习之前要让学生先独立听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：?一是让学生简要记录别人发思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生部分学生的学习能力是有帮助的。虚心听取别人意见的习惯。另培养学生合作实践的习惯，有利于促进学生合6．2择恰当时机进行合作学习。不讲原则的过多的合作学习也可能限作能力的提高。制学生独立思

3、考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。合作学习是建6．4真正理解合作学习的实质，避免合作流于形式立在学生个体合作需要基础上的，在实验中个人操作有困难时；或者遇到难合作学习不是简单地把学生分成几个小组．不能认为，学生围坐在一起，题需要他人帮助时：解题方法不唯一时，此刻进行合作学习才有价值，才有成进行简单的讨论，就会出现合作的效应。不能为了让学生有广泛的参与，～有效。、问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论。有些课为了追求合作气6．3养学生良好的合作学习习惯氛，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始6．3．1要培养学生认真思考、积

4、极发言的习惯。教师要培养学生积极动小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方脑．认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形案就开始讨论。使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。学生没有参与讨成过程．并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，这样既能发论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发合作学习注重的是学生合作品质的培养、合作精神的养成。它意昧着挥团体的合作精神。教师要耐心帮助，努力创设便于学生思考的情境，激发学我们通过教学方式的改变，

5、鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，意味生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、着我们要求学生能以一种合作者的眼光来分析人、观察人。高中历史教学中学生阅读能力的培养杨喜娟(河北省保定市唐县第二中学河北保定072350)据有关数据统计，在高中的九门科目中，学生认为课堂容量大的科目程度，对理论性强，难于理解，学生一时难以把握的某节课内容精心设计中，历史居首位；学生认为教材比较难的科目中，历史居首位。这就非常好读书提纲，以填空形式理出主要知识点，要求学生带着提纲来阅读，把明确在道出一个事实，高中生认为历史既内容多又难学，再加上初中对历知识

6、点找全，完成知识体系的构建。这样做有利于降低自学难度，可以更史学科的不重视，所以，高中学生认为，第一，历史学不学没有用，第二，好地帮助学生形成正确认识，也有利于学生更好的把握重、难点知识。想学又不好学。课改以来，本省使用的岳麓版教材，编写体系非编年体，2．3．2“问题式”阅读法。所谓“问题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，这就又给学生造成一定的学习困难。所以，我认为培养学生的阅读能力是把教材知识转化为习题，要求学生带着问题去阅读教材，增加阅读的目的非常必要和重要的，那么如何培养学生的阅读能力呢?在多年的教学实践性，化难这易，化繁为简，使授课的目的性和知识点更明确，

7、这种方法比中，我总结了如下经验：较适合高一学生，如果在课堂上再设计抢答环节，就会更好地调动他们参1教师要教给学生一些基本的史学常识与的热情，发挥学生的主体作用，收到良好的教学效果。1．1构成历史事件的四个基本要素：原因、经过、结果、影响。2．3．3“提问式”阅读法。所谓的“提问式”阅读法，就是教师不出示任何其中经过和结果是历史事件的客观存在，历史的经过在高中历史学习问题，不给任何提示，只是要求学生阅读教材，然后由学生来提出问题。中不占主要地位，高中阶段重点探究的是原因和影响。例如，某个词不懂，某个句子不明白，标题之间关系不明确，整个事件不1．2让学生形成正确的史观

8、。理解等。