高中历史教学中学生阅读能力的培养

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1、高中历史教学中学生阅读能力的培养〔摘要）阅读是学牛从事学习的最基木的活动，是研究性学习的基础，是获取知识、提高成绩的重要途径，也是学生自学的主要手段。而现行高中历史教材，具有篇幅多，阅读量大的特点。古代学者刘向曾说过“书犹药也，善读之可以医愚”，可见培养学生的阅读能力和学生对阅读能力的掌握对学好历史是多么的重要。如何学会阅读并提高历史阅读能力，是高中学牛历史学习中面临的首要问题。（关键词）高中历史阅读能力培养终身学习的社会和学习的社会化，对学牛自主学习能力的要求越来越高。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一牛。”这就要求教师在教学过程中，重视培养学牛的自主性学习

2、能力。而自主性学习能力的根基是阅读能力，这是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，与阅读能力的培养和运用密不可分。因此，教师应该加强对高中生阅读能力的培养，以期奠定各种学习能力的基础，实现学习能力的提高。下面，我结合自己的教学实践，谈谈在高中历史教学中培养学生阅读能力的几点策略：1学会阅读目录，宏观把握历史知识结构历史教材中的目录不仅只是起到索引的功能，更能提示学习的内容，体现了知识的内在结构和联系。它有助于我们透彻地理解历史课木的内容，引导我们从整体上更全面地把握历史知识结构。阅读目录时要分析章与章之间，章节之间及节与节之间的关系，

3、可以编制出历史图示，通过阅读目录可以了解一个章节之间的关系，这也理清了历史事件或历史现象之间的基木关系，构建了木章的知识体系，从宏观上掌握了历史发展的线索。例如，中国近代现代史上册第五章新文化运动和中国共产党诞生，其中有三节内容：第一节新文化运动；第二节五四运动；第三节中国共产党诞牛。我们知道新文化运动对五四运动的爆发起了宣传动员作用，而五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的成立准备了思想基础。通过阅读目录我们明显地可以发现这三节内容之间存在的因果关系。当我们注意和挖掘岀这些目录中蕴涵的规律，这将对我们的学生对教材的学习和理解起到了重大的帮助作用。2注意阅读单元（

4、章）的引言部分高中历史教材中每一单元的引言部分是一单元的“内容提要”，也是单元的“中心思想”，突出了重点。学习具体内容前阅读引言，可以初步了解单元的主要内容。综观引言部分可大致分为知识概要式、框架线索式、内容补充式等几种类型。阅读概要式的引言，要概括要点，分清层次。比如，中国近代现代史上册第三章资产阶级民主革命和清朝的覆亡。引言部分叙述了资产阶级民主革命到来的客观原因是帝国主义与中华民族、封建主义和人民大众矛盾进一步激化（即引言部分的19世纪末20世纪初，各帝国主义国家为了加紧对中国进行经济侵略，展开了激烈的争夺和角逐。1904年，曰俄战争在中国的东北爆发。日本将侵略势力

5、扩张到我过东北）。主观原因是民族资产阶级在经济、政治、思想文化等方面都有了一定的发展（即引言中的在帝国主义列强对华投资的刺激下，中国民族资本主义有了一些发展，但受到帝国主义和封建主义的限制与阻碍，民族资产阶级革命派为了开辟民族资本主义独立发展的道路，提出了推翻清政府的革命要求。资产阶级领导的民主革命运动在全国迅速开展起来,终于推翻了清政府，结束了封建帝制）。阅读线索式的引言，要理清阶段，把握其阶段特征。比如中国近现代史上册第一章清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会。引言叙述了19世纪上半期英国率先完成工业革命迫切需要海外市场→发动侵略中国的鸦片战争→

6、强迫中国签订《中英南京条约》中国开始沦为半殖民地半封建社会→先进的中国人提岀“师夷长技以制夷”→太平天国运动的爆发。引言线索式地显示了这一单元历史发展的脉络，清晰明了。关于内容补充式引言，这部分类型的引言在中古史中常见。因为世界古代史现在不作为高中学生学习的要求，而中古史内容与世界古代史的横向比较只能通过在引言部分来叙述了。比如，中古史第二章封建大一统吋期秦汉部分中的引言。为了和中国秦汉同一吋期进行横向比较，引言部分叙述了前3世纪到3世纪与秦汉同时代的印度孔雀王朝盛极一吋，还有地中海的古罗马及雄踞西亚的安息帝国。而这些内容在中学历史教材中不曾学过。通过

7、引言叙述能使学生更直观地把同一时期的中国与世界历史的对照比较，从而体会到古代中国是东方的一大文明中心。引言部分清晰展示了本章的要点，为学习具体的课文指明了方向。3要认真阅读课文的正文教材的正文部分是学生获取历史知识，形成历史能力的主要来源，是阅读的重点内容。阅读时要注意以下几点：①掌握知识的基本结构，读懂教材。如：历史吋间、地点、人物、事件、影响意义等，这些属于最基本的历史知识，也是形成历史概念的基本要素；历史事件的原因、经过、结果，这是分析和理解的重点部分，也是能力考查的主要区域。②理解正文的层次结构，读懂教材。理解正文的层