音乐课中巧设“局”-论文.pdf

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1、～～～～～意课堂、～一～～～～～予会说自己不想玩，不愿意玩，玩总是能让他们身心愉悦，既然如此，何不将我们的音乐实践活动融入到孩子们乐此不疲的玩中?在《我是小乐手》一课的教学中，我和学生一起“疯”了一场。上课了，我将沙锤、碰铃、铃鼓、双响筒等多种打击乐器带进了教室，学牛立刻眼前一亮，对讲台上的一堆东西充满了好奇。开课了，我详细介绍了双响筒的名称及演奏方法，还请两位学生进行了试奏，我发现其他的学生都眼巴巴的望着，都想亲自来试一盘，可时间有限，乐器数量又少，我实在无法满足他们的心愿。我便接着介绍沙锤，也准备请他们来试奏，可还没等我开口，隔讲台最远的一个学生已经离开座位冲了过来

2、，很想批评他不守纪律，但他那种强烈的欲望口叶晓燕让我实在无法拒绝他的要求，沙锤就这样落到了他的手中。看着满心欢喜自信演奏的他，我突然有一个想法——让他们抢!接下来，我简单快速介绍了其它的打击乐器，但我并没有介绍演奏方法，而是对学生说：“这几种乐器该如何演奏“玩是孩子的文化，孩子通过玩来认识世界，发展自我，昵?我想聪明的你们一看就知道，现在，老师想和大家一起实现自我!”由此可见“玩’’对于孩子的重要性。如何在音乐课来玩一个谁是抢手’的游戏，在老师的讲台上有各种不同堂中巧妙地设计“玩”局，让学生在在“玩”中弓l发兴趣，增长的乐器，谁抢到谁就可以玩，你也可以从别人的手中有礼貌

3、知识，求得发展，为此我做了一些尝试，现与同行们交流。的去抢，玩过了、玩会了要大方地让其它同学。我们比一比，在“玩”中炫出精彩与自信看看谁是最文明的“抢手”，谁抢到的乐器最多，谁会演奏的音乐是一种表现艺术，课上，学生或唱、或跳、或奏、或乐器最多。”话音一落，我便率先抢了一个碰铃得意地敲了演，在音乐实践活动能够充分地展示自我，获得美的享受和起来，可刚敲两下，就被一男孩礼貌地抢走了。那一刻，我真成功的愉悦。是感觉自己疯了，竟然在课堂上让孩子们去“抢”，抬头一望，几乎每一位音乐老师都会在自己的课堂上给学生提供发现孩子们也“疯”了，一个个忙的不亦乐乎，丢了这个又去展示的机会，我也

4、不例外。教学中我注重展示之前的辅导。抢那个，教室里闹翻了天，孩子们也乐翻了天⋯⋯还好结果为，在我看来，既然是‘‘精彩展示”就不能愧对“精彩”二字，就不枉我的这次冒险，在短短的几分钟内几乎每一个学生将应该尽可能地让他们“炫’’起来。而且只有真“炫’，才能让表演每一种乐器都过了一遍，还有学生告诉我，铃鼓除了拍、摇，者更自信。还可以在身上敲击来演奏，这是在我以前那“规矩”的课堂在我的音乐课堂上有“今天我最炫”的展示活动，但为了上无法得到的答案。提高展示质量，最少要每隔半个月才开展一次。在给四年级当时的场景让我是真正体会到什么叫“玩疯了”，同学们上《彩色的中国》一课时，我布置了

5、歌伴舞的展示活动，并提的快乐劲儿也确实感染了我。偶尔的“疯”带给老师和学生出了相关建议，课后还对不同的小组进行了指导，包括队形无比的轻松与快乐，使学生对老师更多了一份信任，使师生的变换，道具的使用，同学之间的配合等等。通过充分准备，关系更和谐，同时也能让同学之间多一份了解，多一份宽“今天我最炫”的展演非常成功，学生分别用扇子、丝带、丝巾容，还能让学生学到比平时课堂上更多的东西。何乐不为等作为道具，把歌曲的意境充分表现了出来，同学们的喝彩呢?与掌声让表演者笑得更美、更自信。那一刻学生成了最“炫”在“玩”中体现实力与品质的主角!苏霍姆林斯基说：“要使每一个儿童的力量和可能性

6、发在“玩”中彰显快乐与和谐挥出来，使他享受到脑力劳动的乐趣。”我就特别希望能够“玩”是孩子们永远不觉得疲劳的活动，从来没有一个孩让每一个学生的潜能都发挥到极致。在我的音乐教学中，我一一二二=I=⋯偶尔会和学生“赌”一把。有时赌歌词速记，有时赌试唱歌谱，有时还赌谁对某个作品、某个音乐家了解的多。为了不至于输得太惨，我必须努力!孩子们也乐得和我赌，因为打败老师对他们来说简直就是莫大的成功，足够让他们兴奋几周。《小青蛙你唱吧》有三段歌词，而且有几处节奏不好把薰一露握。为了让学生迅速记忆歌词并准确歌唱，我便和他们“赌”獭上了。结果是我将“在湖边”不小心唱成“在河边”而惨败，被l

7、Il⋯≯¨薯叠罚将这一句唱了五遍。这样的“赌局’，在我和学生之间经常展开，而且愿赌服输，谁也不会耍赖，谁输谁就乖乖地接受毫誊誊誊惩罚。我发现，每一次我和孩子们拉开“赌局”后，他们都很翔熏潦夔紧张，但也很兴奋，特别让我开心的是，他们那个时候最团结，要是身边的同学不会，大家都会主动帮助他，比赛时，万一有人出错影H向小组的成绩，也不会有人去责怪他。因为他们都知道，每一个人都在象自己一样努力。说真的，每“赌”口缪沈燕一次都会带给我一份感动。在“赌”中，学生的能力得到培养，潜力得到挖掘，良好的品质在不断形成。细节是什么?是生活中细小的环节或情节，是