探讨提高高中数学课堂教学效率的途径.pdf

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1、中掌生数理化．掌饼版探讨提高同高同中数学课堂教学效率的途径■贾传强课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵做到层次分明，逻辑性必须严密．教师在进行备课的时候，必地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要须重视导人的设计和总结，保证时间把握的精确，并且准备多途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率个方案．稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共3．教师采取措施让学生更好地参与到课堂教学中来，提同探讨的话题．高其对数学的兴趣．一学生在上数学课的时候，很容易感到紧张和疲劳，这样数、高中数学教学存在的问题分析1．不重视兴趣激发．学的学习效率便会比较低下

2、，所以，教师在进行教学的时候，数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，必须采取措施让更多的学生参与到课堂教学中来，提高学生但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭对数学的兴趣．高中段的学生独立思考和探索的愿望和能力照本宣科、理论灌输、题海练技等模式．这样的模式忽略了学有所提高，能在探索的过程中逐渐形成自己的观点，能在动态生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消发展着的师生交互与生生交互中完善自己的想法，这使得课极低效的课堂．堂教学既是一种特殊的认识过程，又是师生人生中～段重要2．过分强调教师在教学过程中的主导地位．的生命经历，它应当焕发生命

3、的活力．所以，教师在课堂上必在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学要的引导是不容忽视的．观、课程观和评价观，这些观念有的依然起到指导作用，但这4．营造和谐的高中数学课堂教学氛围．些观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调数学教师要提高课堂教学效率，就要首先卸下学生所承这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展．此外，新课程担的数学高考试题解题重负，建立起和谐而融洽的高中课堂改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主教学氛围，让学生感受到数学之美，并对数学的学习予以重新体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学定位．教师的责任是传授知识

4、，所采用的方式是引导教学．只有过程中“唱主角”．如果依然过分强调教师在教学过程中的主当教师与学生建立起平等互信的关系，针对数学问题形成互导地位，学生将仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一动式交流，才能更好地促进学生的学习．在这种课堂教学模式味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思下，教师是知识的引导者，学生是课堂的主体，教师在关注学维的培养．生的个性化特征的同时，将其作为教学参考因素纳入数学教3．学生缺乏良好的学习习惯和方法．学模式中，建立起适合于学生学习并促进学生理解数学知识教师逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于学生的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境

5、．成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力依然5．具备教学基本功，学会倾听．沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过大量的习题练习协作互动要求教师得先学会倾听，在倾听中要求教师放来提高解题能力．这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯．这样如果使学把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴经过仔细周密的思考和梳理后，再发表自己的看法．不仅要听趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果取优秀生那些富有创见

6、性的答问与发言，还要认真听取态度再次成为应试教育的“牺牲品”．如果学生没有形成良好的学较差学生不成熟的、幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究．学会倾听，洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。数学成绩的提高．三、课堂中运用多媒体课件教学二、高效课堂对教师的要求多媒体技术的应用既可以看见，也可以听到，还能可1．教学目标明确．以用手操作，通过各种感官的刺激获得更多的信息量，比教师在进行高中数学教学的时候必须对教学目标进行明单一

7、的教师讲课更便于接受．再让学生通过讨论、交流，用确，在选择教学方法手段以及教学策略的时候都要根据教学自己的语言表达出来，学生对知识的理解比传统教学要强目标进行．教师在教学的时候必须真正地了解教材，并对其灵得多．多媒体课件在教学中的应用，使学生有更强烈的学活地运用，达到提高学生综合素质的目的．习欲望，能更有效地激发学生在学习中的兴趣，形成学习2．教师必须保证备课的有效性．动力，主动参与到教学过程中，在愉快的气氛中掌握知识，高中数学教师在进行教学的时候，想要真正地提高效率，互动式地讨论重点与难点．便必须保证