提高物理课堂教学效率的途径

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1、提高物理课堂教学效率的途径孙秀平（摘要）高中物理教学注重过程与方法，目的就是顺利实现三维目标，即目标、理念和要求。因此教师应把教科书的教学内容和所体现的教学方法,转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。（关键词）物理教学方法1树立“整体意识”整体意识的形成，突破点在于重新认识教与学的关系，我们必须把物理教学看作一个整体，绝不是人为简单的把教与学割裂开来，我们把教学设计看作整体，意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”，物

2、理课堂教学过程的基木单位是教学如何互动生成，即“课堂教学中有着三维因素，相应地有着三种结构形态，每种结构又有各自的规律。我们要在课堂教学过程中树立整体意识，同步、有效地进行科学思维能力的培养，就要做到三序合。从目前新课程实施来看，教学设计的整体意识乂体现在教学设计的三个维度上，即目标设计、内容设计和过程设计三个方面。就教学目标设计而言,在达到清晰具体要求的同时，更应有弹性、衔接性、发展性、递进性四性。就教学内容设计而言，整体意识要求教师在将教学内容优化的同时，将原先各自分离的书木世界与生活世界沟通为一个整体，只有这样，教学内

3、容才可能在整体上活起来，真正内化到学生的精神世界中去，既注重与初中课程的衔接，乂避免简单的重复，遵循高中教学规律。同时在内容的选择上，应坚持密切与现实生活的联系，关注学生生活，关注学生全面发展相吻合。就教学过程设计而言，关键在于教师所教和学生所学異有合理的相关性。真正是内容与形式的合一，啓如在教材分析和学生分析的相互关系上，二者木质上应该成为一个有机的整体。很多教师在分析教材时一味就教材教，完全没有学生的影子。所谓重点、难点问题，是从教材本身而来的或是从教辅图书中“复制”而来，与学生根本无关，整体性要求教材分析中要以学生为依

4、据，重点是根据本班学生的实际情况，应在本节课中重点解决的问题和重点关注的问题；难点是本班学生在学习具体教材内容吋的难点，这是一个动态的过程。2树立“结构意识”以“结构意识”为主线主要是从教学内容涉及的范围和从教学的过程两个方面来看，艽一，从教学内容涉及的范围来看，物理学科的教学是一个大结构，而每一册教材就是小结构，每一册教材中的某一章节，相对于整册书而讲属于小结构，这使得整册教材则变成了大结构，我们每节课学习都是局部知识，最终会形成整体性知识。整个学习到的物理知识非常多，有的学生局部知识掌握很好，但整合在一起效果就不明显，究

5、其根本是没冇掌握物理学习规律，知识整合往往被我们忽视，学生也缺乏整体意识，学到的只是支离破碎的物理知识。为了让学生掌握物理学习规律，教师就要掌握物理教学的规律，把握人教版高中物理新课标教材必修和选修（3系列）的新结构，如果教师冇结构意识,就会将每一课的教学内容放到整个结构系列中去设计和思考。其二，从物理教学过程来看，教师需要教给学生的结构既奋学内容的结构又包括相应的学方法结构。M吋设计过程中教师需要运用的结构设计意识主要包括备课结构设计、0标结构设计、过程结构设计、资源结构设计、方法结构设计、评价结构设计、策略结构设计。因此

6、具备“结构意识”设计理念是我们教师必须思考的方向。结构之于物理学，相当于骨架之于人体，结构的重要作用不言而喻，而吋下的物理教学并没有很好的体现出让学生形成良好结构的要求。3树立“问题意识”问题意识是指人们在认知活动中，活动主体对既有的知识经验和一些难于解决的实际问题或理论问题所产生的一种怀疑、闲惑、焦虑、探究的心理状态，并驱使活动主体积极思维，不断提出问题和解决问题，它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位。物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心

7、物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵着丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师砬该具有怎样的问题意识呢？物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，即物理问题往往对应某种现实模型，是对现实模型的抽象。“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”，培养应用物理的意识。因此，教师在教学设计中要有培养学生提出问题的意识，一方面，留给学生自

8、由支配的“空白吋间带”，为学生创设提出问题留出时空；另一方面，要鼓励学生用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于向权威挑战，对教材写的、教师说的、名人提的问题敢于质疑，还要注意教给学生提出问题的方法，如归纳推测、类比联想、改变属性、逆向思考、物理实验、追溯过程等，让学生在物理情境中、问题