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1、·教学探讨·提高英语课堂教学效率途径探索重庆市綦江区丁山学校杨小利【摘要】教学实践证明,同样的课文,同样的教学内容,同样水平的学生,由于教学方法不同,教学效果往往大不一样。因此,探索如何运用各种教学要素,按照最佳的方式组织教材,提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担,低消耗,高效率”具有十分重要意义。【关键词】英语教学效率俗话说,良好的开端是成功的一半。头开好了,基础打好了,巨型也熟练地掌握了。最后,利用对话、游戏。丰富多样的教法成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说,当英语教师第一能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写,能完善听说堂课用“Eng
2、lish”来陈述一番时,他们觉得挺新鲜,很好奇,好象面读写各种能力,大大地调动了学生的积极性,促使他们乐学,使他对的就是外国人,觉得了不起,此时此刻,那种我也要那样,我一定们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。要学好英语的想法就会油然而生。教师就以次作为入口点,给学三、分层教学,面向全体学生生讲述成功人士学好外语的典型例子,激励他们的学习动机,在人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学生组成的群课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一体,要想大面积提高教学质量,关键在于:如何对待学生与学生之步激发学生浓厚的学习兴趣。间的个体差异,解决好教学要求与学生
3、接受能力不一致这一矛一、改进教法,进行学法指导盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具着名教育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”,陶行知先生体、要贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设指出,教师的责任是“教学生学”。简而言之,教师在教学中的作计教案,分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验,也是指有收获,对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快学生自学。在教学过程中,教师是教育者,是主导,教师的任务是把节奏、大容量,要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础教学内容传授
4、给学生,在教学过程中做到精讲多练、重点突出、差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏,小中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保容量、反复练,允许这些学生逐步掌握已学知识,使每个学生都怀证课堂练习的数量和时间,而且要讲究练的方法,提高练的质量。有不同程度的喜悦,充分调动全体学生的学习积极性。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来,才有利四、信息反馈,及时查漏补缺于使学生对所学的知识做到懂、熟、会,并在课堂上基本解决问英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、题。学生是受教育者,是主体,学生应该成为学习的主人,学生的主
5、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复动性和学习的质量都有赖于教师的教导,教师要让他们“学会学习,温故而知新,就象滚雪球一样,经常不断地进行知识积累。教师习”,就必须重视学法指导,指导学生学会预习、听课、记笔记,要有严格的教风,在每一节课,每单元教完后都要进行信息反馈,指导学生独立完成作业、复功课,鼓励学生在课堂上积极思考、随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学大胆发言,培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题生自己小结,发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代的能力。词后,让学生总结归纳人称代词的主格、宾格;形容词性
6、的物主代二、通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发词、名词性的物主代词的形式及其用法,使学生能以正确形式灵在教“cold”一词时,我耸耸肩,搓搓手说“oh,itis.I’mcold”活地应用句子中去。在讲词汇的同时,让学生复习回顾同音词、然后我问全班学生“Areyoucold?”得到回答是:“Yes,weare。”近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、我又指着挂在窗口大衣,问旁边一位学生,“Isthisyourcoat?Isit帮助学生克服遗忘,及时反馈教学信息,使课堂教学更具针对性,yours?”他说“Yes。”接着我用关切的目光告诉他,“
7、putonyourcoat有利于学生及时掌握准确的信息,扬弃错误概念,提高学生的综oryou’llhaveacold”就这样,学生既轻松地学会了单词“cold”,合能力,正确系统地掌握所学知识。其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次,采用简笔画。多年的实践使我深刻体会到,如果要在教学中树立正确的教课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容,学生也会饶有学观念改变教学方法,注重学生创新思维能力培养,挖掘学生的兴趣地学着画起来,对所学印象加深了,就不易忘记。再次,使用图创造潜能,教师必须经常更新知识,充实自己,保护学生的好奇心片、实物或自制教具。在教时间时,我自制
8、了一只能拨
