高职英语多元互动型考核模式构建研究.pdf

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1、第l7卷第2期闽西职业技术学院学报V0l_l7No．22015年6月JournalofMinxiVocationalandTechnicalCollegeJune2015高职英语多元互动型考核模式构建研究吕岩(辽宁金融职业学院，沈阳110122)摘要：高职英语考核模式对于高职英语教学起着举足轻重的作用。通过对现阶段高职英语考核模式存在问题的分析，提出应在高职英语教学中构建多元互动型高职英语考核模式，实现与高职人才培养模式的对接，提升高职英语教学水平，改善和优化教学效果，使考核和教学相互促进、实现良性反

2、拨效应。关键词：高职教育；英语；多元互动型考核模式中图分类号：H319—47文献标识码：A文章编号：1673—4823(2015)02—0103—03高职英语考核模式要顺应时代的发展，打破单不重视，加之高职院校过分强调大学英语等级考试。一考试模式的束缚。建立多元互动型英语考核模式，如英语A级、B级、四级等等，甚至部分高职院校将以此驱动学生参与英语教学活动，各尽其才、全面发英语等级考试证书与毕业证相挂钩，造成现今高职展，真正推动高职人才质量实质性提高。英语考核模式的片面性，缺乏对听、说能力的高度重一、目

3、前高职英语考核模式存在的问题视，致使高职英语教学也侧重于语言知识的传授，忽(一)考核模式单一视语言自身所具有的实用性和应用性。长此以往，学绝大多数高职院校英语考核模式仍停留在以期生的英语实践能力低下，技能不强．甚至出现不敢开末卷面成绩为主，期末考试成绩直接决定学生本学口说英语的现象，也不知如何用英语表达自己的想期英语学习成果。这样的应试考试模式不仅阻碍了法。这样的高职英语教学已严重违背高职人才培养对学生英语综合能力的评定．而且严重抑制了学生目标，脱离高职教育的核心出发点，也背离学习语言学习的欲望，产生

4、平时学习积极性不高，不注重英语的真正意义和语言所发挥的实际作用。学习。期末期间则临时“抱佛脚”．死记硬背考试范围(三)考核模式缺乏过程监控与考查或复习提纲的普遍现象。直接表现为：学生上课的目高职教育有别于其他高等教育，注重培养学生的不是要掌握更多的知识和技能，而是为了应付老的职业性、实践性和针对性，其所具有的特殊性决定师的考勤：课堂上不是玩手机，就是睡觉、看课外书了高职英语教学与考核也应与之相呼应，做到具体等等，并不参加课堂上的教学活动，态度倦怠、懒散。问题具体分析。既要关注学生职业能力的培养与提学生

5、们知道只要期末考试及格就意味着英语这门课高，又要关注学生整个英语学习过程的具体分析。确就顺利过关了，并不需要其他方面的考核。而种种现保各个环节的监控与协助。而当今的高职英语考核象的出现可以说与考核模式是密切相关的，是由考多采用传统考试模式进行结果性考核．对学生英语核模式单一直接导致的结果。学习成果只是笼统的认知。学生语言的实际运用能(二．)考核模式片面力和相关职业能力得不到具体分析与考查【”，更谈不目前，高职英语考核主要集中在阅读、语法、写上以此驱动学生英语学习的主动性和热情：也不利作和翻译上，对待听

6、力和口语的考核态度较冷淡．并于教师开展课堂教学活动和建立师生问有效的互[收稿日期12014—10—16[作者简介】吕岩(1980一)，女，山东蓬莱人，讲师，硕士，主要从事英语教学工作。103动，阻碍学生英语实践能力的培养与提高，而且重结自主探究能力、协作能力、创新意识等作出相应的动果轻过程的考核模式也使学生忽视日常英语的学态评价：并以发展的眼光审视学生的变化，考查学生习。教师即使将英语教学活动设计得环环相扣、引人英语学习能力，跟踪和掌握学生学习全过程。借此形人胜，学生们也都表现得很冷淡，不愿去聆听、接

7、受、成知识加能力多方位的评价体系，收集有效反馈信参与。这一方面不排除与高职学生对英语学习的抵息；为教师的因材施教提供重要依据，促进高职英语触、抗拒心理等内因有关，另一方面不可否认的是结教学的发展，为学生英语学习的自我完善提供正确果式考核模式直接导致的结果，是造成此结果的决方向，推动高职学生英语学习能力的提升．真正形成定性外因。绝大部分学生学习英语的目的还只是停双方共同努力的大好局面，实现双赢。留在能顺利拿到学分即可，因此，考核模式决定了其(二)重视听说考核项目．完善考核内容学习方式。目前，高职英语教学

8、普遍存在“重语言知识轻语(四)考核形式死板且单调言应用”的现象，并势必将其折射到考核内容上，突在高职英语考核过程中，学生既是被考核的主出表现为：无论是形成性评估还是终结性评估无不体，又是全程考核中独立完成的个体。考核形式、内缺乏对英语昕、说项目的考核，平时涉及面小：即使容和答案都是固定的，既缺少开放、灵活、协作的考有些高职院校的英语教学中包含听、说内容，教师在核环节，又缺少教师与学生之间、学生与学生之问、上课时也只是简单练练听力，对对答案，对于“说”，学