高职英语互动模式的构建

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1、高职英语互动模式的构建.freelily时,笔者曾让学生说说父母最不喜欢做,并活动将冲突表演;在谈到travel时,让学生合作,选择旅游地点并制定出旅游计划;为一件饰品的销售创意广告词;组织辩论赛“Isitnecessarytobeemorebeautifulbyoperation?”。任务都与学生的生活经历紧密,对的话题,学生乐意发表的观点,谈论的感受。不的话题情境不,或者远离学生的生活,无法引起学生的情感共鸣。五年制高职英语教材中有任务:Supposeyouareheadofaatesavisitor.Youaresho/heraroundyourworkshop.W

2、hatwillyousay?学生工厂概念,无法介绍,的话题就不下去。4.2“亲其师,信其道”——师生关系是互动的基础学生的“动”是以教师的“启”为基础的。教师互动课堂的者,是互动活动得以的必不可少的一。教师在课堂互动中,可以直接到学生的语言学习活动中,协助有意义的言语交际。师生间平等民主合作的关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的。教师要营造轻松愉快、宽容友善的课堂气氛,消除学生对学习的紧张感与焦虑感。种、轻松的课堂环境下,师生之间、生生之间才能的课堂互动,从而学习。4.3“三人行,必有我师”——合作学习是互动的主要互动式英语教学强调学生的,要求学生投身到教

3、学活动中。在合作活动中,学生之间的分工合作,、争议,有助于起对问题的新的、更深一层的认识。合作学习可以将认知负担分担到各个身上,从而可以使学习者单个学习者难以的任务。在问卷调查中,有同学写到:“单词人怎么背也记不住,大家一块学习时,别人一说,很轻松地就记住了”,可见,在合作过程中学生之间的作用与之深。多采用合作学习的,可以使学生与同伴之间互相帮助,心理,减轻对学的焦虑程度。,能够使学生在课堂上有更多与机会来练习英语。5互动教学模式应用中需要注意的问题有些教师互动,产生亮点,教学活动的高潮,动不动就采用合作学习的,合作的过程呈现地随意性。5.1合作学习中学生的“乱”5.1.

4、1学生撑场面。在某些采用合作学习的英语课堂中,几个同学忙于任务,另同学游离在活动之外,或聊天、或看手机、或走神、或只是发呆。的合作让他掩护,可以放心的在“避风港”里自得其乐。的原因在于每个人在中的责任。要解决问题,制定活动规则,责任分工,鼓励每个组员任务而互助学习。5.1.2“合作”的低效或无效。有时学生老师布置的任务在活动中干脆用母语交流,而了在活动过程中的英语表达能力。5.2合作学习中教师的“导”有些教师合作学习是学生之间的合作,应放手让学生自由地、开放地学习,而忽略教师的,启发。一上课就布置任务,对学生的分组不加,简单地按座位划定,使得合作能力不均衡。边是能力强的学

5、生聚集,合作时你争我抢各不相让;那一边则是你推我让,胆怯冷场,无法将任务下去。不加干预,放任自流,会使合作学习偏离了学习和难点。为情况的,教师强化的:5.2.1分配学习时,综合考虑学生的基础、性格、能力等因素。5.2.2注意活动的可操作性与规则的清晰性,要有分工机制、合作机制与监督机制。展示阶段要适时对组员、、组长考评。5.2.3分配学习任务,关注每个组员,每个人都有事做。随时查看学生的进度和方向,控制课堂活动的节奏和,使之朝着的教学。5.2.4分歧,归纳观点,探究问题。6结论互动教学模式是高职英语学习现状的手段。它强调要以学生为中心,以教师为主导的教学,使学生在实践中互

6、相学习,在教师的启发下善于思考,,启发思维,活泼的课堂。让学生在尝试中问题。在自主与合作中探究解决问题的方法,在中知识、方法及结论。也互动才能真正激发高职学生的兴趣,调动的自主性和性,激发的求知欲和自信心。