小学第一学段识字教学策略浅析-论文.pdf

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1、Kechengyujiaoxue课程与教学小学第一学段识字教学策略浅析浙江省杭州市杭师附小刘妍伟识字是阅读和写作的基础，是小(三)创设良好的识字环境，营造(一)利用汉字特点，针对性教学学第一学段语文教学内容的重要组成班级浓厚的识字氛围利用汉字的结构、涵义、渊源等部分。小学语文课程标准》指出：“小比如：名字桌、生字墙、识字小自身特点，结合低年段学生的认知规学第一学段学生需认识常用汉字1600报展示等，让学生在浓厚的识字氛围律，进行一字一画、一字一故事、一个左右，初步感受汉字形体美，喜欢中享受识字的

2、乐趣。字一谜语、一字一儿歌的针对性教学。学习汉字，有主动识字写字的愿望，二习惯养成，是有效识字教学例如：一年级上册第四课日月明》，并学习独立识字。”但第一学段的学生，的保障“明、鲜、尘、尖、男”等生字的学习由于识字量参差不齐，识字能力存在习惯，心理学上的界定是：经过采用一字一画的方法，结合图画的组很大差异。面对学生不均衡的识字现反复练习逐步养成的不需要意志努力合认识生字，使学生利用已有的形象状，教师如何进行有效识字教学，达和监督的自动化行为模式。北京师范记忆来达到认识新字的目的。二年级成第一学段

3、识字教学目标呢大学顾明远教授曾说：“习惯养成以后，上册第九课欢庆》，“献(南边一只狗)、一激发兴趣，是有效识字教学就会变成一种信念，一种自动化行为。”洁(水边一个吉娃娃)、奏(春天里，的前提可见，良好的识字习惯养成会促进学日去天来)的学习，采用猜谜语的方学生是识字教学的对象，学生识生有效识字。法。猜谜语的过程，也是学生分析字形，理解字义，对生字产生兴趣的过程。字兴趣的培养是有效识字教学的前提。(一)课堂上，借助语文课本培养(二)阅读中识字，使识字教学和教育家苏霍姆林斯基说：“不要使掌握学生识字习

4、惯阅读比翼双飞知识的过程让学生感到厌烦，不要把每一篇课文都是培养学生良好识学习课文时，利用揭示课题的时他引入一种疲劳和对一切都漠不关心字习惯的载体，通过课文的学习，让机巧识生字，初读课文时借助课件凸的状态，而要使他的整个身心都充满学生发现识字规律，如加一加、减一显生字，课文讲解时再现生字，诵读欢乐。”识字过程，也是学生认知的过程，减变新字；利用偏旁释义来识字：汉课文时巩固生字，而在理解生字时，怎样激发学生的兴趣，让其在识字的字部件相同、读音相近集中识字等，联系语境理解课文。达到阅读中学生过程中“

5、整个身心都充满欢乐”呢让学生从识字规律中养成规律识字的字，学生字时感悟课文的效果。例如：(一)引导学生感受汉字的形体美，习惯。比如学生对偏旁以及汉字结构一年级下册2l课《称象》，在揭示课激发学生对汉字的喜爱之情的认知，可借助“什么结构什么旁”题时，可以借机学习“称、象，强调承载丰富内涵的汉字有其独特的的口令熟悉，如：学习“读时可以读音是后鼻音。学习课文时，初读时美感，学生是汉字学习的主体，教师让学生说“左右结构言字旁”，加深学借助课件显红生字；赏析课文时，再应注重引导其感受汉字的形体美，在生对汉

6、字形体的认知。现生字，通过课件放大字体学习“腿、其进行汉字的快乐认知体验中，激发(二)课下，培养学生从阅读和生秤、艘、沉、微等：而在学习这些其对汉字的热爱之情。例如：一年级活中识字生字的时候，联系课文中的相应词语，上册第二课口耳目，识字时结合图阅读可以是书本，也可以是生活联系语境，揣摩文意：最后，利用诵画认知。“日”出示图画红红的太阳，中的汉字，如门牌、店名、说明书等等，读课文，进一步巩固生字。真正做到“月”出示图画弯弯的月亮等，生字学只要学生感兴趣的汉字都可以进行阅阅读中有识字，识字时有阅读。

7、习和学生熟悉的绘画联系起来，会引读识字，培养孩子良好的生活识字习浙江省特级教师郑方明曾说。小起学生对汉字形体美的关注，激发学惯，为课堂上的识字学习打下良好的学语文教师的职责就是三点：写好字、生内心对汉字的喜爱之情。基础。这一点，需要家长的配合和引导。认好字、读好书。小学第一学段就要(二)教学课件的设计形象生动，三方法贯穿，是有效识字教学实打实地教会学生1600个常用汉字。要增强汉字教学的趣味性之本做到“实打实”，就要有可行的、有效如生字“字的课件设计，出示学习方法是通过学习实践总结出的识字策略，

8、就要求教师通过丰富的识图画一个小孩子和一间房，课件演示的快速掌握知识的方法。“授人以鱼，字方法，引领学生自主识字，培养学两张图片结合为小孩子房间里写“字”不如授人以渔，交给学生实用的学习生识字乐趣，使其产生继续学习新的的过程，让学生通过形象的图片来体方法，是使识字教学走向学生自主识汉字的愿望，最终学会独立识字，独验汉字构成的趣味性。字良陛循环的开始。立阅读，有自己独特的识字体验。-7f