识字教学策略微探-论文.pdf

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1、识字教学策略微探颜怀学(重庆市城口县庙坝镇第一中心小学，重庆城口405901)课程标准中对字词教学提出了多维目标要求，首先是喜欢说话嘴边常带请。”把“青、清、情、睛、晴、请”等编进去了。识字，培养学生学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习令识字活动妙趣横生。惯，再过渡为培养独立识字的能力，理解词句、积累词句的能力，5．小组互动法运用词语表情达意的能力等等。把学生分成若干个小组，发挥“小老师”的作用，带领小因此，我们要充分利用身边的教学资源，挖掘教学中适合组同学互动识字。既可使学生相互取长补短，又可增强学生的学生的灵动性的方式方法，我们的字词教学也不能停留在字词成功

2、意识和团队合作精神，实现“双赢”。识字教学的方法还的意思理解水平上，还应在积累词句的能力，运用词语表情达有许多，如：数一数、加一加、减一减、换一换、比一比，以意的能力上多下功夫，下大功夫。及“表演法、演示法、联想法”等等。’一不管采用哪一种方法，教师都应该充分挖掘每一个汉字的、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣趣味因素，让学生在轻松愉悦的氛围中达到快快乐乐识字的目学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。的。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习。心理学家认为，学习的三、联系生活实际，理解体验字词最佳动力是对所学的材料的兴趣。教师要积极引导

3、学生利用书报、影视、商标、广告等自主语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富识字，经常和同学交流自主识字的成果。的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的商店招牌、公共汽车站的站牌、电视广告中出现的字、故造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到事书中的汉字等都可以成为孩子识字的好教材。学生会觉得原有意思，愿意学习在阅读理解中咬文嚼字。来认字并不枯燥，并不艰难，因为生活中随处可见一个个可爱二、在教学中设计各种有趣的识字活动。让学生在的汉字。认识了汉字也走进了生活。情趣化的活动中快快乐乐地识字小学生都喜爱听故事、看故事，故事中有趣的人

4、物和情节教育学家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中，深深地吸引着他们。把识字教学寓于其中，不失为一种好方法。激发他们的思维是他们愿意接受的。”《语文课程标准》也指出：我在班级设立“小小读书角”；带学生到图书室、阅览室；利“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学⋯⋯以增强趣味性和用节假日与学生一起走进书店，让学生随意翻阅图书让他们感可接受性。”针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年受课外书的吸引力。龄特点，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，让孩子在讲故事的过程中，我把一些学生比较熟悉，字形又不怎们在游戏中获得快乐，在情趣化的活动中快快乐乐地识字。么复杂的词

5、语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字适I．游戏识字法时地作一些比较。在学生看书的时候，首先要让学生读顺读通，拼音、图画和生字对号的“找朋友”游戏：先把学生分成遇到不认识或不懂的字词，可以请教老师、同学，也可查字典两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片．解决。通过自己想办法学到生字，学生很有成就感。我还随时另一组拿着相对应的生字，一边唱《找期友》的歌曲，一边向提醒学生注意看看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组中间靠拢。找对后两名同学分别读一读所拿的生字。这样的教学，成的是什么新词，看到后可以把它告诉同学或老师。这种看似能使学生在游戏中享受到乐趣

6、，也达到了识字的目的。无意，实为有心的做法，收到了非常好的效果。2．猜字谜识字法四、在课堂阅读学习时理解积累字词猜字谜能很好地调动学生识字的兴趣，并能巩固认识的生(一)建立新旧联系，理解体验字词字。开始可以由老师出字谜让学生猜。如学习“画”字时，先新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。同样，学生请学生猜一猜：“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖儿。”时认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上间一长，学生就会自己去发现，自己学习编字谜给同伴猜。在在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，愉快的猜字谜活动中，学生对字形的理解也深深地扎根于脑海采取加一加，减一减，

7、提一提，比一比的方法来引导学生随机之中。识字。有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是3．顺口溜识字法一笔之差，如：手一一毛，天一一无，八一一人一一入，子一一在识字教学中根据汉字的构字规律，编成顺畅、高雅、通俗、了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，简洁的顺口溜进行教学，既有趣味性，又有思考性，符合学生请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或认知特点。学生喜闻乐见。如区分“弟”和“第”，可编成顺变一笔等多种形式进行练习。口溜：“头上倒八字，弟弟爱学习。换项竹帽子，努力争第一。”我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读