多媒体环境下小学识字教学策略浅探

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1、多媒体环境下小学识字教学策略浅探赵洋甘肃省武威市凉州区张义镇中心学校733000摘要：如今在小学识字教学中，新方法越来越多。多媒体的应用是现代教学的一大突破，在丰富教学形式、提高教学质量等方面颇具优势。木文以小学识字教学为中心，对多媒体在拼音、字形字义、书写、实践几方面的应用进行了分析。关键词：多媒体环境小学识字教学质量小学是接受教育的初步阶段，作为教学内容的重要部分，识字教学直接影响到学牛.对汉语言的感知能力和应用水平。汉字是我国古代劳动人民智慧的结晶，识字是中国教育的基础，对个人今后阅读、工作各个方面都有着深远意义，而且关乎中华文化传承。针对传统识字教学中的不足，应

2、改变教学方式，利用多媒体技术，完成新环境下的教学工作。一、多媒体应用于拼音识字在现行识字教育中，有些地区是从认字开始，要求小学生见到生字后，强行记住读音。这种方法也不能说不合理，因为汉语拼音系统木就复杂，括声母韵母辨认、声调发声、三拼音节、平翘舌音等，而且各地都有方言，学习起来难度很大。不过，应注意的是，拼音不仅是辅助汉字读音的工具，与中英文互译也有着一定的联系。而且，拼音和汉字脱节太严重，将会影响到发音，而汉字博大精深，可能因为发音问题引起歧义。所以，应尽量保持拼音和汉字教学同步进行。利用多媒体教学，可先把图片显示出来，是一个“爸爸”形象。接着，点击鼠标，声母“b”旋

3、转着飞出，并配有发音。再次点击，韵母“a”垂直降落，也伴有发音。两者结合在一起，形成了新的发音“ba”。与实图展示法相比，多媒体更活泼、更吸引。接着，展示“妈妈”的图片，以同样的方式教学。令学生了解拼音最基木的构成法，然后可把所有声母、韵母混在一起，让学生分类，以强化记忆。拼音很难，但基础打好了，后面的声调、儿化音、多音字等难点将会容易些。二、多媒体应用于形义识字拼音应与汉字相对应，才算认对了汉字。中国汉字有多种构造方式，可归为象形、会意等六种，即常说的六书。象形法出现较早，是以图画的方式表达意思。而小学生对形象的事物很容易理解，所以可从字形上入手，令学生能够根据字形识

4、字，与相应的拼音能够对接起来。例如炎热的“炎”，将两个“火”字相叠加，表示更热，学生对此类的汉字能够很快记住。“森林”两个字，一个木是木头，两个字念林，三个字就成了森，说明随着木字数量的增加，表示的范围越来越大。在学:“日”字吋，圆圆的太阳突然变得瘪了，然后缩小，光芒淡去，最终转化为了汉字“日”。借助于生动的动画形式，学生不仅知道了这个字怎么写，还了解了它的意思。另外，部首也可加以利用。虽然汉字己经经过了几千年的发展和演变，但是如今依然保留着它的内涵意义。如“草字头”的字多与植物有关，“三点水”的字与水有关。不妨借助相关的图片，或有趣的动画，带领学生走进课堂，一步步实现

5、汉字音形义的统一。三、多媒体应用于书写识字识字教学除了读音、认识字形，还要会写会用。有些教师对汉字书写这块容易忽视，认为现代社会计算机使用者越来越多，各种输入法层出不穷，且今后要进入智能化吋代，对汉字书写的要求相对就少了。其实，正因为现代计算机技术发达，才更应该重视汉字书写。网上做过一些调查，很多人会用手机、用键盘，打字速度很快，但用笔写却写不对。一方面让学生养成了懒惰的不良习惯，另一方面还不利于汉字的继承和发展。有多媒体辅助，可形象地演示出汉字书写顺序和规格，保证汉字的美感和整齐。如国家的“国”字，部分学生习惯先封口，再写里面。对此，可制作swf格式或GIF格式的动态

6、图，演示该字的书写顺序，供学生模仿。书写还能帮助学生认识更多生字，如“丁”字，可衍生出“订”、“钉”、“盯”“叮”等字，在书写过程中，学生自然很容易掌握这些字的笔顺，而i还能辨别这些字的异同。四、多媒体应用于实践练习识字教学是为了在生活中应用，阅读、设计、合同签署等都需对汉字有极强的综合应用能力。因此，在教学活动中，就需要鼓励学生多认识一些生字，为了激发学生学习的兴趣，可以将一些动画课件运用到教学过程中来，开展游戏教学，让学生积极主动地学习，可以产生不错的效果。其中，在造句练习中，可以借助于先进的多媒体技术，创设情境，这样学生理解起来更加的简便，还可以提高造句质量。比如

7、，学校可以组织学生去课外踏青实践等，将外面的事物和景色给拍摄下来，在课堂教学吋，根据词语,播放相应的片段，学生看到了画面，对词语意思也很容易理解，然后造出相应的句子。五、结语小学识字教学是小学语文课程中的重要内容，对学习汉语言有着重大作用。因为学生年纪小，不能采取成年人的教学方式，而应根据他们的兴趣和特点，借多媒体这一现代化教学手段，最终达到提高教学水平的0的。参考文献［1】陈瑞平浅析小学语文识字教学［」］.学周刊，2015,27,(4),150-152。［2］江书尧小学语文乐趣识字教学方法浅探［」］.科学咨询，2015,22，(11)，