小学语文第一学段识字教材解读.doc

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1、小学语文第一学段识字教材解读大堡小学：李琼方小学语文第一学段（一·二年级）四册教材共安排常用汉字1600~1800个左右要求学生认识，其中的800~1000个左右要求学生会写。教材从汉语拼音开始让学生养成良好的识字方法和习惯，激发学生主动识字的愿望，逐步加深要求让学生掌握汉字的基本笔画和常用部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意汉字的间架结构。逐步感受汉字的形体美。在汉语拼音的教学安排中，教材按照循序渐进和集中分类的原则，从单韵母·声母·复韵母·前鼻韵母·后鼻音母和整体认读音节这样的分类为顺序，学习中让学生掌握声调和声韵母组合成音节，掌握正确的拼读音节方法。其内容呈

2、现形式多以能吸引孩子注意力的生活图片为主，提倡教师在活动中以游戏为主，让孩子在愉悦的氛围中学会汉语拼音，能准确运用拼音进行识字活动。汉语拼音作为识字的重要工具，要求学生人人过关，所以教材第一册有进一半的时间安排在了拼音教学上，在以后的学习中还要应用巩固。作为教师不能要求孩子一下子全部掌握透彻，切忌向学生传授发声方法·要领和专业名词，应以学生向教师模仿为主，在以后的应用中再逐步加深要求，遇到问题时选切合的时机向学生介绍发声方法要领和相关专有名词。汉字教学教材以多认，少写的安排原则。在教学汉语拼音时就出现了让学生认的字。在汉字识字开始阶段教材呈现的多是以象形字和会意

3、字为主，在以后的学习中逐步出现形声字。对象形字，因为其和具体的实物外形联系紧密，教材多配以相对的实物图片帮助学生识记，学生只要联系实物或图片便会加深对汉字的记忆。对会意字，因其是组成部分合体表意，且多是动词，少量的形容词，教材也根据实际情况配有相关图片和规律总结。对形声字教材则在语文园地“我的发现”中归类分析形声字的构字规律，让学生记住形声字的特点加以认识记忆和应用。在识字教学中教材也安排了识字的工具书——字典的认识和使用方法，可提高学生的自主识字能力和增加学生的识字量。在写字环节，教材安排对笔顺规则·笔画书写要领和间架结构三方面都作了相应的要求，在第一册和第二

4、册教材的写字安排上教材都安排了笔顺规则和描红步骤，巧妙地将以上三方面都全部集中了起来，只要教师按准确地写字步骤进行教学，学生都会准确掌握汉字的书写要领。教师在识字活动中常常强化了学生对汉字音和形的掌握要求，而忽略了对汉字字义的要求。汉字本事音·形·义三者的结合体，音和形只是汉字的符号代表和称呼，字义才是汉字的本身存在意义，离开了字义汉字便成了无源之水，无本之木失去了存在的价值。所以汉字教学活动要抓住字义本身进行。我个人经过教学实践发现识字课的活动和设计应根据汉字的构字规律区分对待。对象形字，因构成是模仿事物的外形，而其义则多指示一些具体的事物，所以在教学活动中要

5、让学生观察汉字所指示的具体事物的图片或让学生联想生活实际中相关事物的外部形状，学生便能快速掌握字的音·形·义。对会意字（合体字），因其构成是组成部分联合表形和义，所以教学活动中要让学生看清楚字的组成部分，联系组成部分的合体意义来理解字义。对形声字，因其构成是形旁表意，声旁表音，只要学生掌握了此规律，在识字活动中便会快速高效。对识字活动的安排是集中进行还是在具体的课文中逐一进行。我认为没有严格的限制，应根据实际情况区分对待。对多数名词和动词，可以集中进行识记，采用联系事物和学生做动作等简单方式帮助学生理解掌握字义，也可以提高识字的效率。而对部分重要的副词·形容词·

6、代词和介词关联词等的理解，则要让学生既联系生活实际·联系上下文内容理解，还要让学生反复多说多练，这些字就可以在集中识字的基础上，再在具体的课文中加以强调，便于学生理解字义和文章的内容。