小学语文第一学段教材建议

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1、小学语文第一学段教学建议小学研训部王雅婷2011年8月30日一、教学基本策略1、情趣语文教学要培植学生学习语文的兴趣。通过教学手段、方法、形式激发学习兴趣；利用教材资源引发学习情趣；培养自主学习的意识和习惯。2、实践更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。3、积累接触、阅读、感悟、体会大量典范的语言，对好词佳句、古诗、儿歌、格言警句等熟读成诵。二、汉语拼音部分（一）教学内容及要求1、学习拼音（声母、韵母、整体认读、拼读方法），只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写，在检测中不要求给音节注音。2、认识70个汉字，只认不写，不教笔画、偏旁名称，整体认字。3、读词

2、语和句子，复习巩固字母和音节，让学生可以独立拼读。4、读儿歌，一是借助儿歌复习拼音（标红的音节）；二是发展学生语言；三是增强趣味性。教学建议：①先拼一拼标红的音节，再找一找没标红的音节有没有会拼的。②教师带学生读儿歌。③不宜过多占用教学时间，因为它不是重点。④可以鼓励学生背诵，但不强求背诵。（二）教学重点学拼音识汉字汉字是教学重点，学拼音是重中之重。（三）注意的问题1、每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合。掌握拼音过程并不是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。2、加强教师的示范引路作用。大写字母的教学要把握好，一是了解大写

3、字母的名称音，二是熟记大写、小写字母的转换，三是鼓励学生记大写字母的排列顺序，利于查字典。3、在把握汉语拼音的要求上，要处理好长期目标和短期目标的关系，不要苛求一步到位和一刀切，起步阶段先要达到保底的要求。三、识字教学部分（一）教学内容及要求第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。约占小学识字总量的50%，在阅读材料中的出现频率约占90%，必须采取有效措施落实任务。（二）教学建议1、依据汉字的字理识记字音、字形①依据汉字的字理（构字依据和演变规律），体现识字教学中人文性与工具性的统一。②重视形声字。发现形声字声旁表音形旁表意的特点。③有选择指导识记。进行字形分析的：一类是生字中

4、有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。2、依托具体语境教识字是识字教学的主要方式①随文识字的编排，提供语境。②在语境中再现和记忆。③避免千篇一律的形式。具体语境中识字的几种不同出现方式：按照课文内容顺次出现生字词；课文中占主要地位的生字词先出现；在理解课文内容以后再提出生字词。3、识字、阅读和语言积累要有机整合①真正意义上的书面语言是从阅读开始的。②随文设计教法。音形义的掌握，不—定同时要求达到。字音难读的字在识记时以音为重点；字形简单意义清楚的字，音形义可以同时解决；字形稍难的，可放在课堂写字教学时解决，甚至留在以后再解决。4、在识字教学

5、中要切实落实写字任务①在写字方面，《语文课程标准》对各个学段都有明确的要求。②第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期。在教学中，教师可以先精心选择与本课内容密切相关的字，这样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时，字之间也有一定的关联性。③调动学生写字的自主性。落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反馈。④灵活安排写字环节，保证写字时间。写字可以安排在课堂的任何一个环节。（三）识字教学要注意的问题1、培养学生独立识字的能力①借助汉语拼音学字音。②借助学过的偏旁部件学习生字。③引导学

6、生发现生字和熟字之间的关系。④培养学生借助字典学习生字的习惯。2、对只要求认识的字不要繁琐地分析字形，关于字的结构，不要字字分析，可以用典型的字例告诉学生字的结构。3、结合词语学习生字，注意交流识字的方法。4、重视辨析同音字、形声字和多音字。5、注意生字的复习和巩固，引导学生及早进入阅读状态。6、倡导生活中识字，倡导阅读，在阅读中识字和巩固识字。7、教学查字典，重点是教方法，要多练习。四、阅读教学部分（一）目标定位喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；在阅读中识字、学词，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；对感兴趣的人物和事件有自己的感受

7、和想法并乐于表达；注意积累和背诵。引领学生亲历有情有趣的阅读实践。教师要实实在在帮助学生充分、有效地读书，读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。（二）低年级阅读教学建议1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放在阅读教学首位。让每个学生都喜欢读书，主动读书。2、要坚持在阅读教学中切实过好认读关。加大自学生字力度。3、指导朗读要坚持以培养学生的语感为主。4、要坚持把熟读背诵落