第一学段阅读教学教材解读及教学 建议

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第一学段阅读教学教材解说朱阳镇第二小学张伟北师大版小学语文第一学段阅读教学教材解说（课件1）各位领导，各位同仁：　　大家好！读书开启人生，知识改变命运。一个民族因读书而兴旺；  一个国家因读书而富强；     一个人的一生因读书而丰富！  在读书中体味人生，感悟生命；在读书中提高生活品位；在读书中成长成才。今天能在这里为大家做北师大版第一学段阅读教材解说，我十分荣幸！我解说的主题是“快乐阅读，让孩子的心灵丰富起来！”今天我准备从（课件2）一、教材分析二、教学见解两方面与大家交流自己对北师大语文第一学段阅读教学的见解。一、对教材的整体认识：(课件3)（一）、总特点：北师大版语文课标教材的总特点是“新”，即新理念、新选文、新思路、新体系、新结构，以“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”为指导思想，注重学生学习语文兴趣的激发和培养。其实，这十六字方针也是一个立体模式的行为方式，其中“兴趣先导”是教学基础，“学会学习”是学法渗透，“整体推进”是展开方式，“文化积累”是潜在内化。（二）、第一学段各册阅读内容的安排:第一学段阅读教学所占比重很大，共62个单元，一年级各册均16个单元，二年级各册均15个单元。除“开放单元”和“集中识字单元”外，各单元主体课文都是两篇，到二年级个别是三篇；语文天地中的拓展阅读，一年级大部分是一篇，二年级大部分是两篇。(这是各册内容展示<课件4—7>。通过浏览，我们可发现这样两个特点) (课件8)1、选文内容：从体裁来看，非常丰富，有现代诗歌、童话、浅近古诗、童谣、抒情、写景散文、故事等。从设题和学法指导来看，注意适应学生认知水平，密切联系学生经验世界和想象世界，尤其是大量的插图为帮助学生调动起已有经验搭建了一个桥梁。这些文章读起来琅琅上口，非常适合落实读、背、识字的任务.(课件9)2、语文天地：描、写字、识字、组词、仿写句子、造句、听故事、讲故事、讨论、读短文等内容的安排，目的是提高学生综合实践能力。（三）、对教材框架的分析说明（课件10）（课件11）1、最显著的特点是主题单元设计。每个单元的选择与确定是多角度的，结构是灵活多样的，安排的顺序形成了一个渐进、有机的整体，每个主题单元又是开放的，可自由调整、选择和补充，主题单元强调整体和综合，是综合性学习。（课件12）2、主题单元由主体课文和“语文天地”组成，两部分同等重要。（课件13）3、每册都安排有开放单元，目的是让学生从生活中学语文。（课件14）4、“丁丁”和“冬冬”伴随学生成长。这两个人物是从第一册开始就出现了。教学中，我们要让学生把这两个孩子当作他们的学习伙伴，这样增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，使教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。（课件15）5、1——5年级都设计“金钥匙”栏目。“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。（四）阅读要求的变化（课件16）在一年级小声读，但不指读，指读，但不出声的基础上，二年级教材进一步培养默读的方法和能力。通过金钥匙栏目我们可以明显看出其中的变化。（课件17—21）1、一年级下册第二单元金钥匙结合插图理解课文，想象课文的内容；第三单元金钥匙，一边阅读，一边想象；第四单元金钥匙， 朗诵诗歌时，按自己的想象加上动作。2、二年级上册第11单元金钥匙提出学习默读：不用出声，不用手指；3二年级下册第6单元金钥匙，复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说不要背课文。二、三．对阅读教学的见解（课件22）1、目标特征：“课标”对第一学段的“阅读教学目标”是这样确定的：让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。。2、阅读教学策略（课件23）（1）让学生感受到阅读是快乐的。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。小学低年级的学生，刚从幼儿园进入小学，还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。在阅读教学中，有以下几种方式可以尝试。(课件24)△听听唱唱，轻松愉快。如教学《春天的手》、《春天在哪里》等诗歌。△说说演演，真情感悟。如教学《水乡歌》，可让学生说一说“水乡什么多？你的家乡什么多？”教学《快乐的小公鸡》，就可引导学生在演一演中去感悟。△玩玩学学，其乐融融。如教学《大家都快乐》就可让学生边学边玩。△看看做做，体验成功。如教学《看花灯》、《一粒种子》可组织学生看一看或做一做，从中感悟课文内容、体会成功的快乐。△剪剪画画，增添乐趣。如教学《小山村》可让学生画一画；教学《小闹钟》可让学生剪剪贴贴。△说说写写，尝试创新。 如教学《看花灯》、《小山村》、《水乡歌》就可让学生说一说或者写一写，尝试创新。△图文结合，观图悟文。如教学《我有一盒彩笔》《山寨》等诗歌。（2）、让学生在“读”中整体把握课文内容。（课件25）“课标”指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，怎样才能把“读”落到实处呢？△要明确“读”的要求。朗读就是用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，朗读按其熟练程度和教学进程可分为三个层次：一是正确，二是流利；三是传神。这是总的要求，不可能一次达到。每次读的时候，都应该根据学生的实际情况和不同的文体特点，对总要求进行分解，并明确地告诉学生，以便检查落实。△要注重“读”的引导。学生读书由不通到读得通顺流畅，再到有感情的朗读乃至诵读，是一个逐步提高的过程。在这个过程中离不开教师正确耐心地指导、范读。根据学习内容和学生需要，读的形式一般有指读、带读、范读、学生小声试读、齐读、分角色读。△要加强“读”的评价。评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握；对学生“读”的评价要具有激励和指导作用：一是要克服单向性，不光教师评，还要启发学生自评、互评，在自评、互评的基础上，再通过自我实践或同学范读，以加深感悟，掌握要领；二是要克服空洞性，教师不光要肯定具体的优点，指出明确的不足，还要通过示范引导，使学生既“知其所以然”，又“会具体读”。（3）、让学生在“读”中体现个性化的教学策略。（课件26）“课标”指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么，阅读教学中怎样才能体现出个性化呢？△针对不同的阅读内容提出不同的阅读要求、采取不同的指导策略。比如，对于儿歌、儿童诗或古诗，教学的侧重点是引导在“读” 中直接接触语言、情感和意境；指导学生诵读，促进学生积累语言、获得体验、增强语感。而对于一些浅近童话、寓言、故事等，教学的侧重点是引导学生在“读”中关注文中的人物、情节和事件，对感兴趣的人物和事件提出自己的感受和想法，并乐于与人交流，从而促进学生个性的发展。△根据课后提出的思考题，激发学生求异创新，提出不同的认识和观点，从而发展学生的个性化阅读能力。北师大版语文教材在课后的思考题设计上很有特色，既致力于整体感知课文内容，又注意向课外延伸，更多的还是为了拓展孩子的思维，引导学生进行个性化、多元化、创意化地阅读。如《冬天是个魔术师》：“冬天这个魔术师还会变什么？”《问银河》：“你想问银河什么问题？”这些问题的设计其实是帮助学生建立已知世界和未知世界的联系……教学中只要利用好了这些思考题，就能开启学生的心智，给他们插上想像的翅膀，促使他们在阅读中获得个性化的发展。（4）四个必须：（课件27）1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文，这是底线，必须落实；2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的教学重点，识字、写字与教学同步。3．必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感，在这方面老师不应讲深讲透，如对课文的理解，学生处于含糊朦胧、似懂非懂的状态下很正常，教师不应提过高要求，只要学生对感兴趣的人或事有自己的感受和想法就行。4．必须把熟读背诵落到实处：低年级儿童记忆力很强，要让学生多读多背要关注词语、句式、篇章的背诵和积累，要让优美的汉语从小融化到学生的灵魂之中。（5）、注重阅读习惯的培养阅读是语文教学的核心环节，阅读对各科乃至终身学习、对人格的形成、知识的积累、对思维的发展、视野的开阔等，具有极其重要的意义。《课标》指出：“ 语文素养是学生学好其他课程的基础”，同样，阅读能力也是学生学好其他课程的基础，如数学应用题往往与阅读能力密切相关，学生阅读了《十万个为什么》，就会对自然、科学学科倍感兴趣。（6）、做好与第二学锻的接轨从低年级段到中年级段最明显的变化是要写方面由写话到写作，大部分同学刚升到三年级后遇到写作文无从下手。我认为要解决第二学段初始写作难的问题，应把握好语文学习的四种基本能力“听、说、读、写”之间的相互关系，在第一学段我们可以广泛开展“说”的比赛，例如：讲故事比赛等，说“听到的内容，读到的内容，更可以说自己的所见所闻、所感，自己的经历”，以说促读，以说促写，这样我们提高了学生说的水平，也就提高了学生写的水平，而提高学生说的水平最好的办法是“多读书，读好书”。让学生在阅读的过程中提高说的水平，而后“我笔写我口”，在潜移默化中，化解写作的难度，顺利做好由第一学段到第二学段的过渡！最后，我想说，“快乐阅读，让孩子的心灵丰富起来”；快乐阅读，让孩子们真正地热爱语文，学习语文，享受语文！谢谢大家！（课件28）