如何让学生爱上数学课堂的提问-论文.pdf

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1、数学·误改纵横如何让学生爱上数学课堂的提问广西平南县镇隆镇中心小学(537300)韦耀奇数学，是一门相对于其他学科来说比较抽象的学科，怎长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入样才能让学生感受到数学的趣味性和奥妙性，并激发起他手，边操作边思考，探索出长方体的体积=长X宽×高。再如，们对学习数学的兴趣呢?经过这十几年的教学，我认为应从在教学《平行四边形面积》时，在教师的指导下，学生通过动以下几方面做起：手拼摆几伺模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平一行四边形的面积公式，进而推导出三角

2、形的面积公式。、教师身心素质的提高目前，我国的基础教育正面临着一个重要转变，这就是五、寓教于乐，使学生活泼地学由“应试教育”走向“素质教育”。如何在教学中更好更快地小学生的思维特点是以具体形象为主要形式，逐步向实施素质教育，我认为，提高教师身心素质是实施素质教育抽象逻辑思维过渡。他们对具体形象的内容，生动活泼的形的关键和保证。式，新奇动人的事物比较敏感，针对这一心理特点，教师在教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教教学中应充分利用直观形象的教具把抽象的数学知识具体师善教，学生才能善学。

3、教师的身心素质以及跟学生的关系形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生感是做好教学工作的前提。作为一名数学教师，不单单要自身到学习数学的乐趣。如：一年级教学“l一10”的认识，教师可数学知识结构构建牢固，更要综合提高自己的人文素养、科以用儿歌的形式帮助学生学写，即1像粉笔直又直，2像小学素养等。要学会一视同仁地对待每一位学生，注意创设良鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩能秤好的、轻松的课堂气氛，尽量让学生在课堂上自由发言，对菜等，学生学得有趣，记得牢固。又如：在教学《比例

4、尺》时，于答错的学生不能挖苦或者批评，应该寻找学生出错的原教师先拿出一张地图问学生：“你能从图上知道出宿迁到南因，耐心讲解。平时教师尽可能地主动关心学生，建立良好京有多远吗?”学生们都摇头，教师说：“今天我们学习了比师生的关系，只要学生主动学习数学，那么任何的困难就不例尺，就可以从地图上知道，大家认真学，学会以后，我们可再是难题了。以任意量出两个城市之间的距离，进行一次环球旅行好二、教师专业知识的更新吗?”学生听说比例尺有这么大的用途，顿时兴趣盎然，全神人常说“要给学生一碗水。教师自己就得有一桶水

5、”，实贯注地投入学习。际上，一桶水根本不够，应当是一眼泉水。只有具备广博的六、注重联想。使学生创造性地学知识，讲台上的教师才能机智灵活，谈笑风生，才能吸引学通过联想，能激发学生对旧知识的回忆，沟通知识之间生的注意力，让有效的四十五分钟发挥出其最大的功能。有的内在联系，培养学生良好的思维品质，促进学生智能的发些教师常抱怨学生上课注意力不集中，思想爱开小差，其实展。例如：在教学《比的基本性质》就可以以“联想”为突破责任并不全在学生，如果课堂妙趣横生，学生喜闻乐见，他口，以“联想”贯穿整节课，教学过程如

6、下：①通过3：5：3÷5=们的注意力还会轻易转移吗?另外，教师只有具备了渊博的3／5，引导学生复习上节课学习的比与除法、分数的关系。知识，才会获得学生的爱戴和尊重，学生才会对其心悦诚②让学生回在除法中学过一个什么性质，在分数中学过服，从而使知识的传授变得更加得心应手。一个什么性质。③既然比与除法、分数有着这样密切的联三、设疑激趣，使学生愿意学系，引导学生联想在比中应不应该存在一个性质，如果存在小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣。教师教的话，该怎样叙述。④根据学生的叙述，师生共同举例验证。学时

7、，若能根据教材特点，有意设置悬念，提出新颖有吸引⑤完善学生的认知结构，抽象出比的基本性质：比的前项和力的问题，则能创造诱人的学习情境，引起学生的好奇心，后项都乘或都除以相同的数(零除外)，比值不变。这样，通并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学过“联想”来突破，符合学生的认知规律，达到了数学教学使习。例如：教学《分数的基本性质》时，我利用多媒体放映猴学生“既学知识，又长智慧”的目的。王分饼干的几幅图画，同时播放故事录音，让学生做一个公总之，在小学数学教学中，我们应该还原数学学科丰富正的

8、人，看看猴王是怎样满足小猴的要求又能公正的解决多彩的本色。让学生在数学学习的每时每刻都体会到数学这个问题的。但是学生已学的知识又不能解决问题，怎么办带给他们的乐趣，从而爱上数学。呢?教师抓住这一“火候”，激发他们对新知强烈的探究愿(特约编辑熊叠丽)望，把学生带入广阔天地。四、使用学具，让学生快乐地学’J_I●-■一一曩J一I■-I当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，——一-，r，’●_具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此