《让学生爱上课堂》论文

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1、让学生爱上课堂课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学牛•在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的,因此，它是学校教育教学的主阵地,是学生健康成长的主阵地。在当前的课堂教学中,还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久Z,学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，木应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”；学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程屮出现了•种课程的表面达成现彖。而这种表面达成现彖的最终结果是产生出高

2、分低能的所谓人才。如何提高课堂教学的冇效性呢？笔者通过长期学习与实践，总结出课堂教学“五步曲”。一、课前交际，拉近师生距离课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。刚打过上课铃，学生大脑皮层的兴奋点往往不在与木节课相关的区域。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉冋课堂中來呢？这时只要稍稍留意一下周围的环境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适为即呆闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。而教师亲切的教态，对全体寻生关注的眼神，激励性语占，更能起到引Y调节的作用。二、课始激趣，未成曲调先有情语文特级教师于漪说："在课堂教学中，要培养激

3、发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，课的第…锤应敲在学生心灵上，象磁石•样把学生牢牢地吸引住。”•个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲塑”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围Z中。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。1、创设情景导入苏崔姆林斯基说：“任何…种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越人，我们把这个规律看成是教育技巧的核心”。苏本人曾经叙述了在乌克兰一所学校里发生过一件趣事：一位年轻的校长去听一位有经验的数学

4、教师上儿何课，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道：“你们谁能回答这个问题”时，这位校长竞举起手来说：“我。”这位年轻校长完全沉没在儿何教师设置的情境中，忘却了自己的身份。可见，情境导入法如果运用得当，也可使学生身临其境，感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。因此，语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用-•切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于枳极的学习状态。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《

5、丿J光曲》一文，贝多芬的若名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲你沉痛。教《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切。这样精心营造的教学氛围，以悄激情,使学生学起來入情入境。2、巧设疑难导入法古人曰：'‘学起于思，思源于疑”。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却是无疑，到此方是长进，”质疑是学生获得知识和能力的途径，也是学习上冇兴趣的•种表现。教师应对学生的质疑给了充分的肯

6、定鼓励和帮助，引&他们自己解决疑难。如《迷人的张家界》的&入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪儿方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。教学《小蝌蚪找妈妈》，引导学生质疑：你知道了什么？还想知道什么？学生的学习兴趣马上被激发起来。3、设置悬念导入法。悬念，一-般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。俗语云：“好奇Z心，人皆有Z。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示才盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴里和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“

7、愤”和“怖”的心态。教学《人瀑布的葬礼》时，首先抛出问题：葬礼是什么意思？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？学生便会迫不及待地到课文中寻求答案。语文课堂导入还冇直接导入法，复习导入法，名言导入法，故事导入法，点明中心导入法等等。语文教学的综合性的特点,决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。成功的导入语既要新奇，用新鲜的东西吸引学生，乂耍口然，要跟所学内容口然衔接,天衣无缝。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”■个好的开头是师生间建立感情的第…朋桥梁，它既能引起学工的兴趣，乂能激发学生的求知欲，为幣节课的学习打下良好

8、的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然三、课中