科学提问，让学生爱上数学课堂

《科学提问，让学生爱上数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、科学提问，让学生爱上数学课堂　　【摘要】课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，科学提问能有效地激发学生的好奇心和想象力，给课堂教学增添神奇的魅力，让学生爱上数学课堂。　　【关键词】科学提问目的性思考性科学性　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0119-02　　课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠

2、道和“铺路石”。经过教师精心设计、恰到好处的科学的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，给课堂教学增添神奇的魅力，让学生爱上数学课堂。下面，结合自己的教学实践，谈几点体会。　　一、以学生的知识结构为基础，注意提问的目的性　　所提的问题要达到什么目的，必须从问题中明确反映出来，提问用语必须明确、具体，表达清楚，不可含糊其词，使学生不知所措，不提一些没有任何教学意义的问题。因此，教师整体把握学生的知识结构，了解教学内容与目标并设计较高水平的问题成为教师进行有效提问的前提之一。数学教

3、师应在全面分析教材的知识结构的基础上，从培养学生的数学思维入手，设计能引起学生积极思维、努力探索的高水平的提问。如教学“5稍复杂的分数应用题”时，教师先出示信息：“六（一）班共60人，女生占■”。问看到这些信息，你想到什么？生①：男生占全班人数几分之几？生②：女生多少人？生③：男生多少人？以上学生提出的三个问题，前两个刚好是本节新知的基础，教师如顺势而导先让学生解决前两个问题，为新知教学作好铺垫，进而集中精力引导学生探究解决第三个问题，即本课的新知，目的就明确了。可有的教师偏偏还不断的追问：还有吗？还有吗？于

4、是学生又提出“男生是女生几分之几？”、“女生是男生几分之几？”有的学生确实提不出了，只好说：“本地学生有多少人？”“三好生有多少人？”……试想，教师的“还有吗？”这样的随意提问严重偏离了预定的目标，使学生模糊了学习方向，造成了教学的失败。因此，提问首先要明确所提问题所要达到的预期的目标是什么，这样才使提问更具针对性，从而有效地提高小学数学课堂的效率。　　二、以知识的形成过程为关键，注意提问的思考性　　教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，

5、帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，探究新规律，可以让他们感受到学习的乐趣，有利于学生从多方面摄取知识并有能力进入“再创造”的过程。如教学“分数的意义”5时，组织学生直观操作，将自己手上的12个圆平均分一分，把得到的一份举起来。（1）想一想，你得到的这一份，可以用什么分数表示？（有的学生举起1个，有的2个，有的3个，有的4个，有的6个）（2）为什么都是一份，有的同学举起的是一

6、个，而有的是2个，3个，4个，6个呢？这是怎么回事，谁来介绍一下你是怎么分的？……（3）同样的12个圆，都是平均分，都取了其中的一份，得到的圆的个数却不相同，所表示的分数也不一样，这是什么原因呢？在这堂课上，设计了一个个具有思考性的问题，把思考、实践的机会毫无保留地给了学生，学生可以根据自己的意愿对12个圆进行平均分，得到的一份（圆的个数）和所对应的分数各不相同，这算是给了学生比较多的自由度，在分与取的过程中学生对分数的意义有了更进一步的理解，让学生经历知识的形成过程。　　三、以学生的认知规律为原则，注意提问

7、的科学性　　提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。教师所设计的问题，必

8、须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如教学“三角形的面积计算”时，可以这样设问：　　①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？5　　②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？　　③拼成的图形的高是原来三角形的什么？　　④三角形的面积是拼成的图形面积的多少？　　⑤怎样来表示三角形面积的计算公式？