以多样化教学方式提升高中生历史素养——以《宋明理学》一课为例-论文.pdf

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1、以多样化教学方式提升高中生历史素养以《宋明理学》一课为例强海霞(安徽师范大学2012级在职教育硕士，安徽芜湖241000；芜湖县第一中学，安徽芜湖241100)历史是普通高中的一门重要学科，有利于提高学生的人历史的眼光分析当代社会所面l临的现实问题，在此基础上提文素养，适应现代社会生活。高中历史课程以了解和研究人类高学生的历史学科能力。不同领域文明发展历程的概貌与规律为内容，拥有可供人生在引导学生阅读教材、理解理学的基本概念这一环节，展与民族发展作借鉴的丰富资源。历史课教学应该对学生现时示两则材料。及未来的生命质量提升产生积极影响。在进入某一专题设计材料一：宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得

2、之而为之初既要读透课程标准。又要考察学生当前现状及日后成长地。——《朱文公论文集》卷七十与本专题内容的关联点，再将其有机结合切入教学过程。在高材料二：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。中历史课堂中。运用多样化的教学方法，能激发学生学习兴——《陆九渊集》卷三十六趣，培养学生的历史思维能力及分析、解决问题的能力，培养直接阅读二者的世界观，引发学生对世界本原的思考。和提高学生的历史意识和人文素养，促进学生全面发展。在对理学辩证评价时展示名言：文天祥的人生自古谁无一、创设生活化的教学情境，关注现实。体现历史的社会死，留取丹心照汗青；顾炎武的天下兴亡，匹夫有责；林则徐的教育功能与人的发展教育功能。苟利国家生死

3、以，岂因祸福避趋之。让学生感受儒家知识分子教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论。他指出，的高尚情操。同时展示体现理学消极影响的资料和图片，鲁迅要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的的“翻开历史一查⋯⋯满本都写着两个字是‘吃人”’，绣花鞋、教育。在课堂中，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教贞节牌坊群。拓展了教学资源，培养学生从材料中提炼信息、学场景，营造逼真的教学环境，使历史教学成为反复亲历体验论从史出的能力。的过程。本课教学中我采用以下步骤：生活(导入)～教学(分三、运用比较法，全方位多角度把握历史。析)～生活(回归)。“从生活到历史”，即导入时引入贴近学生历史比较法是

4、从历史联系中考察历史现象的一种很好的生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的情景着手，学习研究历史知识，使课堂尽量成为学生体会、辩基地。我们正是通过比较来了解世界上的一切。”运用比较法，论、提升的场所。“从历史到生活”，则将学生学到的历史知识抓住重点，理清线索．将历史知识有机地排列组合，能加强记运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，以史为鉴，古为忆。运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待今用。历史的发展，最大限度地开发学生学习的潜能，收到事半功倍导人新课。用小悦悦事件和现在的食品安全问题引起同的效果。学们对道德问

5、题的讨论。通过创设情境，营造全体同学参与的本课的难点之一是比较程朱理学与陆王心学的异同。上氛围，达到渲染情感、集中注意力、调动学习情绪的目的。在讨述理学概念这一环节是采用的对比的两则史料，在方法论和论宋明理学影响时，请同学们体会现如今生活中与宋明理学人性论这部分也是采用对比的方法。请同学们合作找出它们相关的词语，如：理所当然、天理何在、同心同德、心领神会、心的异同点。对比找出它们的相同和相似点，以揭示事物矛盾的想事成。在本课结束时，用多媒体展示一个全国孝老爱亲模范普遍性，找出它们的相反、相异点，以揭示事物矛盾的特殊性。代表的图片及颁奖词，让学生体会作为现代人应该有怎样的在评价理学时．把宋明理学

6、和董仲舒的新儒学对比，辩证评价良知和价值观，学生讨论发表自己的看法。既能巩固知识，又宋明理学时对比儒学在不同时期的作用。通过纵向比较，建立能体现情感的升华，有利于培养学生人格。起联系，揭示其本质属性。二、合作探究史料、历史图片。感悟真实的历史。培养学生四、实践活动式教学。培养学生创新精神和实践能力。历史思维能力和人文素养。高中每周历史课比较少，对于“历史素养”的培育与开展最近几年的高考，注重史料分析．考查学生的思维能力．显然不够，我们要充分调动学生学习的积极性，利用课外时间获取和解读信息能力，以及人文素养。这一变化为不仅要求学借阅校图书室图书，上网查询，撰写小论文，等等。生掌握历史基础知识，更

7、应当重视培养学生思维创新能力．培本课在课前发导学案让同学们自主完成。通过准备在课养学生的历史素养。比如在探讨理学兴起的原因时，多媒体展堂中分小组请学生代表对朱熹、王阳明等人做简介，介绍理学示佛教道教在中国传播的概括，白马寺、龙门石窟、道教圣地与现实生活的联系。课后拓展探究题，例如：理学与宋代书院武当山、长沙岳麓山“三教并存”。也能扩大学生的知识面。设兴盛的关系。计几个问题：佛、道盛行给儒学带来什么