学生科学素养的提升要立足课堂——以《摆》一课教学为例

《学生科学素养的提升要立足课堂——以《摆》一课教学为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生科学素养的提升要立足课堂一一以《摆》一课教学为例翟仙芝安徽省马鞍山市花山区师范附小小学科学课程标准指岀，科学素养是指了解必要的科学技术知识，知道基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。对于小学科学课堂来说，就是耍调动学生对科学的兴趣，激发他们渴望探究的欲望，发扬理性、质疑、验证的科学精神，并运用掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，并解答与生活有关的问题。小学科学担负着培养学生科学素养的任务，在科学课堂教学中如何更好地引导学生学习、探究、实践、创新，不断提升学生的科学素

2、养，需要我们每一位科学教师仔细研究和深入思考。在一次教研活动中，笔者执教了《摆》一课，并在多次备课、讲课、评课过程中得到许多老师的指导，对如何在教学过程中培养学生科学素养有了几点体会。一、巧妙运用科学史《摆》这一课与前一课《小车的运动》都是典型的科学探究课。很多老师执教《摆》时，一般先是岀示钟摆摆动的视频，分析摆的组成，让学生自制一个摆，然后与前一课《小车的运动》教学一样，利用控制变量的方法，让学生经历“问题一假设一验证一结论”的科学探究过程。我第一次试教也是这样的教学流程。课后我反思，《摆》的教学不能仅仅重复《小车的运动》的教学，这样不能

3、让学生在本课的教学中有更多的收获，那么能否更深入地挖掘教学资源，引入科学史的教育呢？带着这样的思考，我在反复钻研教材并认真分析四年级儿童对科学的学习需求后，觉得应该从儿童的视角岀发，利用他们对科学家的崇拜和想成为科学家的愿望，创设适合他们的科学学习。基于此，在导入新课环节，我引入科学史上伽利略发现摆的故事。（课件展示图片，简短介绍伽利略发现摆、应用摆的故事。）师:听了这个故事，你有什么感想?牛:科学就在我们身边。牛:我们要留心观察身边的事物，多问问“为什么”。生:任何事物都包含科注道理。师：同学们说得真好!今天，我们也像伽利略那样，一起来研

4、究摆的秘密。这样导入，可以激起孩子对科学探究的兴趣，把孩子的好奇心带入到后续的探究活动中。同时，在科学史内容的教学中，通过介绍科学家实事求是、谦虚的科学态度，也会对他们树立正确的世界观有一定影响。二、创设有效情境提出问题是分析问题和解决问题的前提和慕础，训练学生会提问题也是培养学生科学素养的目标之一。提出问题建立在对事实有一定的、初步了解的基础上，教师除了创设一种师牛心理相融、民主交往的良好课堂教学氛围外，还要创设一种问题情境，让学生思维更活跃，想提岀问题，敢提岀问题，会提岀问题。第一次教学《摆》时，我自制单摆后让摆摆动起來，然后问学生:你

5、们觉得摆的快慢与什么有关呢?学生普遍显得很茫然。我反思:这是本节课耍研究的问题，但这个问题不是学生在教师创设的问题情境中提岀来的，由于问题来得突然，学生的思维还没有进入到研究的状态。第二次教学吋，我改变了之前的做法，创设了一个问题情境。首先，演示制作一个单摆，然后介绍各部分名称（为了便于学生观察，用课件出示单摆，将摆线、摆锤、摆角等名称在图上标明）。接着，我演示单摆摆动时如何数摆动的次数，再让每个小组自制一个单摆并实验一一每小组实验3次，分别记录摆在15秒钟内摆动的次数，然后把每组的实验记录汇总展示，为学牛分析数据、形成结论和产生新的问题做

6、好准备。师:你们看到这些数据，有什么发现？生:我们组3次实验摆动的次数是一样的。牛:不同的组制作的摆，摆动的次数不一样。师：同学们总结得很好。时间都是15秒，各组摆动的次数不一样，这说明什么呢？生:有的摆摆动得快，有的摆摆动得慢。师:根据各组实验的数据，你还能提出什么问题呢?牛:为什么我们组的摆比他们组的摆摆动快一些？牛:为什么有的摆摆动快些?有的摆摆动慢些？生:什么样的摆摆动快一些？生:摆动的快慢与什么有关呢？这样，通过创设一个问题情境，顺应了学生的思维，他们就会提出要研究的问题，确定了探究的起点，为探究活动的顺利进行打开了一扇大门。三、

7、重视对话交流真正的科学探究是一个引导学生展开理性思考的过程，无论是问题的提岀、猜想或假设的形成、实验计划的制订，还是面对通过实验、观察等各种活动或途径获得的信息，都离不开理性的分析、处理和选择。下面是学生在认识摆的组成以后，对“摆的快慢与什么有关”提出假设、制订实验计划的教学片段：师:你认为摆的快慢与什么有关?为什么这样猜想?能说说你的理由吗？生:我想，如果摆线越长，摆來回的路线就越长，來回摆的时间也就多一些，所以我认为摆线越长，摆动的速度越慢。生:荡秋千时，秋千的角度越大，冲下来就会快一些。所以我认为摆角越大，摆动的速度就越快。生：日常生

8、活中，越重的东西下落得越快。所以我认为摆锤越重，摆动的速度越快。师:你们能根据自己的生活经验进行分析、推理，做出大胆猜想，真不错！学生选择要验证的假设并制订实验计划，都知道要用比