“探究中国古诗的声音美”教学设计-论文.pdf

《“探究中国古诗的声音美”教学设计-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、主兰鲎塾至丝：墨士：“探究中国古诗的户日美"教学设计包树珍郑小敬【教学设想】他韵的诗句内容不同，换韵暗示着诗意的变化，在古代诗歌教学中，意境、意象、艺术手法都由此判断古体诗换韵的依据是诗意的变化。是教师们普遍关注的教学内容，古诗的声音美却3．押韵的形式：句句押韵与隔句押韵。常常只在朗读中感受，未能在教学中帮助学生找例如，《梦游天姥吟留别》中“湖月照我影⋯⋯到感受的基本途径、分析的基本思路。“探究中国渌水荡漾清猿啼”4句是隔句押韵，描述到达天姥山古诗的声音美”意在帮助学生借助押韵、平仄、节下的过程；“脚著谢公屐⋯⋯空中闻天鸡”

2、4句是句拍等知识，探究声音形式的美学追求与情感表达句押韵，描述攀登天姥山的过程。隔句押韵，表达的的一致性，进一步领略中国古诗的幽微精妙。情感相对和缓；句句押韵，表达的感情更急切。【教学日标】活动成果小结：押韵的好处——押韵使涣探究并明确中国古诗的声音形式——押散的音节形成一个整体，使抒发的感情更集中；韵、平仄、节拍与情感的一致性。换韵暗示着诗意的变化；押韵密集，适于表达急【课前准备】切的情感。所以说，押韵与情感的表达是一致教师整理必修和选修教材中的部分古诗篇的。目，分为押韵组诗、平仄组诗、节拍组诗，请学生二、撰写文段，探究平

3、仄美熟读成诵。学习活动设计：【教学过程】1．教师提示——汉字是音义结合体，字音的一、思考探究。鉴赏押韵美平仄与字义有关联。比如“委婉”与“直率”，“懦学习活动设计：弱”与“刚强”，“和蔼”与“暴躁”，“舒缓”与“迅1．将杜甫的《咏怀古迹》原诗与教师修改稿速”，这一组反义词的意义和发音特点一致。对比诵读，说说读后的感受。2．教师示范——谈《琵琶行》“大弦嘈嘈如咏怀古迹(教师修改稿)急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠群山万壑赴荆门，生长明妃尚有迹。小珠落玉盘”4句中平仄与情感的一致性。一去紫台连朔漠，独留青冢向夕阳。示例

4、：第二句的“切切”，在舌尖发音，声音笼画图省识春风面，环佩空归月夜魂。在口腔内不发散出去，和“如私语”的私密性一千载琵琶作胡语，分明怨恨．曲中听。致；换成平声的“铮铮”和仄音的“恰恰”都不合2．朗读李白《梦游天姥吟留别》，画出诗中适，因为过于响亮有力，不符合“如私语”的私密押韵的字，再分别概括每一韵诗句的内容，小组性。第三句，“嘈嘈切切”是平平仄仄，正好呼应大交流阅读发现。弦小弦不同的音质和音效；“弹”平声，如换成仄相关知识补充：声“奏”，意义虽相似，但听起来很别扭，一点美感1．押韵的作用：不仅使诗歌的声音和谐悦都没有。后面

5、两句“东船西舫悄无言，唯见江心秋耳，还使抒发的情感更集中紧凑。月白”中的“言”“白”，均为平声且口型扩张，声音2．换韵的依据：每一韵的诗句内容都与其拉长，与语境中回味无穷的意蕴一致。备课。设计创意无限／rbhz@l63．com3．学生练习——诵读韩愈《听颖师弹琴》前3．请学生标出《登岳阳楼》的起承转合和每四句，谈谈平仄与情感的关系。联的节拍，探寻五七言律诗中节拍变化的依据。作业示例：“呢昵”“儿”“女”“语”“尔”“汝”(起)昔闻／洞庭／水，“恩怨”这些字音都很圆滑轻柔，没有一个硬音、今上／岳阳／楼。摩擦音或爆发音；头两句除

6、“相”字以外，没有一(承)吴楚／东南／坼，个字的发音口型扩张。所以能传达出儿女私语乾坤／日夜／浮。时柔情蜜意的情致。后二句，第一个“划”字音，(转)亲朋／无／一字，先是口腔笼住气息，然后突然释放出来，声音有老病／有／孤舟。爆发力；“猛”字的发音也是由闭口转为开口，把(合)戎马／关山／北，憋着的气一下释放出来，恰能传出由温柔转到凭轩／涕泗／流。猛烈的突变。“昂”“场”的发音是扩张口型，加上活动成果小结：平声韵的声音延长，与头两句中“语”“汝”的闭①字数由四言增至五言时，节拍也由“二口仄声韵成强烈的反差，也恰能传出“猛士赴敌二”

7、节拍变为“二一二”节拍。《采薇》“二二”节拍场”时毅然决然的英勇豪情。在朗读时没有起伏变化，朗读时感觉情感单一活动成果小结：在中国古诗中，声音的平仄严肃；《涉江》“二一二”节拍，朗读时有了起伏变与表达的情感是和谐一致的。好的诗文，平仄声化，感觉情感丰富缠绵。可见，节拍的变化直接一定都在最适宜的位置。影响着诗句的情感风格。三、对比诵读。分析节拍美②改后的四言诗不如五言诗抑扬顿挫，五学习活动设计：言诗又不如原七言诗抑扬顿挫；字数少了，节拍1．请学生诵读《采薇》(片段)和《涉江采芙就少了，抑扬顿挫的效果就弱了，失去了原诗的蓉》，在

8、学案上写出节拍。婉转绵长，表达“欲断魂”的效果也不如原诗。2．请学生将杜牧的《清明》标出节拍，再分③五七言律诗中节拍变化的依据：律诗中，别改写成四言诗和五言诗，体验节拍变化时对“转”联的节拍与上下联的节拍不同，节拍变化情感表达的影响。和起承转合的章法保持一致；律诗的节拍变化清明(原诗)与诗