体育游戏在聋校体育教学中运用现状的调查分析-论文.pdf

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教研园地体育游戏在聋校体育教学中运用现状的调查分析周毅体育游戏，作为一种新兴的教学手段，凭借其娱但是大多数教师不够主动更新体育游戏方面的知识。乐性、易行性、趣味性等特点和优势，符合听障学生2．聋校体育教学中体育游戏项目的选择身心发展需要，逐渐成为聋校体育教学的一种重要形本研究按照体育项目把体育游戏分为田径类游式。本文对聋校体育教学中运用体育游戏的现状进行戏、球类游戏、体操类游戏、对抗与负重类游戏、综调查，并提出相应的发展对策，以期为体育游戏在聋合类游戏等五大类。调查表明，选择使用田径类体育校体育教学中的稳步发展提供参考。游戏的教师有l4人，占46．7％；选择球类体育游戏的教师有6人，占20．0％；选择综合类体育游戏的教师一、研究对象与方法有5人，占16．7％；选择体操类体育游戏的教师有3本研究随机选取了广西10所聋校中小学听障学人，占10．0％；选择对抗与负重类体育游戏的教师有2生(小学五年级以上)和体育教师进行调查访问。共人，占6．7％。e2,的说来聋校有将近一半的体育教师喜发放教师问卷30份，回收30份，其中无效问卷0份，欢选择田径类体育游戏，其次是球类体育游戏，原因有效率为100％；发放学生问卷200份，回收200份，是目前田径类体育游戏的内容十分丰富，体育教师掌回收率达100％，其中无效问卷5份，有效率为97．5％。握这方面的知识也比较丰富，运用起来比较简单。但采用重测信度法检验问卷可靠性，两次问卷发放间隔时是在球类体育游戏、体操类体育游戏、对抗与负重类间为18天。教师问卷信度检验相关系数为R-0．843，体育游戏、综合类体育游戏上所占比例较少，运用不学生问卷信度检验相关系数为R=0．859，重测信度检均衡，主要原因是当前对于这几类体育游戏的研究比验效果符合统计检验标准。较少，体育教材案例缺乏，针对特殊学生的体育游戏更是少上加少。但总是使用同一类型的体育游戏，容二、结果与分析易造成听障学生感觉到体育课千篇一律，没有什么新(一)聋校体育教师运用体育游戏的现状分析鲜感，渐渐地失去上体育课的兴趣。因此聋校体育教1．聋校体育教学中使用体育游戏的频率与态度师应该根据教学目标，有针对性地选择、均衡地利用调查表明，聋校体育教师教学中经常使用体育游多种类型的体育游戏教学。戏的频率为63．3％，偶尔使用体育游戏的频率为3．聋校体育教学中体育游戏的运动负荷26．7％，但是仍有10．0％的教师从来没有运用过体育游运动负荷是指人做练习时所承受的生理负荷，又戏。由此可见，体育游戏在聋校体育课中的使用频率叫运动量。运动负荷常用运动时间、强度等来表达。比较高。在回答“您认为体育游戏可以作为聋校体育在锻炼时只有保持适宜运动负荷，才能收到较好的效教学的一种重要手段吗?”问题时，有70．0％的教师认果。运动负荷过小达不到锻炼的目的；运动负荷过大为很重要，16．7％的教师认为一般，也有13．3％的教师超出了学生身心所能承受的限度，不利于实现体育教认为不重要。在回答“为提高体育教学质量，您会不学目标。[11因此，要合理地安排和调节运动负荷。会去主动学习和创编一些适合听障学生使用的体育游聋校体育教学中体育游戏的时间长短安排如表1戏?”时，只有13．3％的教师会经常去了解这方面的信所示息，40％的教师表示偶尔了解，46．7％的教师从来不去表1聋校体育教学中体育游戏的时间长短安排表了解。体育游戏的时间(分钟)人数(人)比例(％)以上数据说明，聋校大多数体育教师对体育游戏l～5723-3持肯定的态度，在教学中也能积极运用体育游戏来激6～1O1756．7发听障学生的学习兴趣，调动听障学生学习的主动性，11分钟以上620．034_垂砧A崎碍充2t)14年4月(_k-g)1) 教研国地由表1可知，聋校56．7％的教师将体育游戏的时项目的选择不够合理，听障学生对教师的教学方法不够间安排为6—10分钟，对于40分钟的体育课来说比较满意。合理，既可以起到热身、放松等辅助教学作用，又不三、结论与建议会影响到主要教学内容的学习时间；选择安排1～5分钟或11分钟以上则游戏时间太短或太长，不能达到最(一)结论佳效果。由此可见，聋校体育游戏的时间长短安排聋校体育教师对运用体育游戏来提高教学质量持比较合理。肯定的态度，大多数教师经常应用体育游戏辅助教学。运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大但是他们不够主动更新体育游戏方面的知识，只有极少小和机体的紧张程度，影响运动强度的主要因素是练数教师能主动地去创编体育游戏。从而造成体育游戏活习时的速度和负重量。f21正常学生取得最佳健身效果动形式单调，内容僵化，针对性不强，降低了使用体育的心率区间为每分钟120—140次。游戏提高聋校体育教学质量的效率。聋校体育教学中体育游戏的运动强度安排如表2聋校体育教师在体育游戏项目的选择较为单调，所示开展的种类较少，大多以田径类游戏为主，较少运用表2聋校体育教学中体育游戏的运动强度安排表其他类型的游戏。同类游戏重复做的次数过多，导致体育游戏的运动强度人数(人)比例(％)部分学生降低对体育游戏的兴趣。此外，听障学生对教师选择的体育游戏项目类型和教学方法均不够满意。120次／分以下723-3体育游戏深受听障学生的欢迎，有相当多的学生l20】40次／分1963_3喜欢参与体育游戏并能积极主动地帮助教师组织游戏，大多数学生希望教师一节课中能组织几个体育游戏。14O次／分以上4133听障学生对于教师在教学中运用体育游戏的时间和强由表2可知，聋校体育游戏运动强度安排相对合度比较满意。理，体育游戏运用于热身和放松活动较多，而强度较(二)建议大的体育游戏安排相对较少。体育教师应更新理念，积极改进教学方法和手(二)聋校体育教学中听障学生对体育游戏的认段，在教学方法上充分体现出体育游戏的特点。在体可度分析育游戏达到预期的效果以后，即使听障学生的活动热1．体育游戏在聋校体育教学中的受欢迎程度情高涨，也要停止游戏，以取得最佳的体育效果。本次调查，在回答“你喜欢参加体育游戏吗?”丰富体育教学内容，灵活调整游戏内容的难易程问题时，有121位学生表示“喜欢”，占总人数的度，循序渐进地进行体育游戏的教学。根据实际情况，60．5％；39．5％的学生表示“无所谓”或“不喜欢”。在均衡选择形式多样、丰富多彩的体育游戏。同时，教回答“你经常主动帮助老师组织体育游戏吗?”问题时，师还要随时观察学生的身体状态，掌握好学生的运动有52．3'／0的学生表示“经常”，34-．3％的学生表示“无所密度和运动强度。谓”，只有13．的学生回答“不经常”。由此可见体育体育游戏在聋校体育教学中的研究较少，还有待游戏在听障学生中受到极大的欢迎有相当多的学生喜于体育教师根据听障学生的身体机能和心理特点，研欢参与体育游戏并能积极主动地帮助教师组织游戏。调究和创编出更有针对性和特色的游戏进行教学。教师查也显示，超过一半的听障学生希望教师一节课中能组也可以鼓励一些有兴趣的听障学生共同参与创编体育游织3～4个体育游戏。戏，这样既能激发听障学生的学习兴趣，培养听障学生2．聋校体育教学中听障学生对体育游戏的满意的创造能力，又能让听障学生体验到成功的喜悦。度分析(作者单位：南宁市盲聋哑学校，广西南宁，530001)本次调查，在回答“你对老师选择的体育游戏运动量感到满意吗?”这个问题时，有81．0％的学生对体参考文献：育游戏的运动量表示“满意”，这说明听障学生对于[1]牟先涛．在体育教学中合理解决运动负荷的思在教学中运用体育游戏的时间和强度满意度比较高。考[J]．体育教学，2007(2)．但是对于教师选择的体育游戏项目类型和教学方法，[2]顾渊彦．体育课运动负荷测定有待完善[J]．体感到“一般满意”的分别只有39．8％和45％，“不满育教学，2007(2)．意”的分别占60．2％和55％，说明聋校教师对体育游戏2{)14年4月(上半月)善砧矗，考碍充35