农村低年级学生识字习惯的培养.pdf

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1、N秦@鹤⑧离圆@农村低年级学生识字习惯的培养杨建(重庆市璧山县福禄小学校，重庆402760)摘要《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这是我们每个语文老师的最基本教学目标。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”本文认为，把握识字课堂，在课堂上最大限度调动学习兴趣；把握学生年龄特点，教给他们识字方法；把握构字规律，让学生在识字中体验快乐；把握图书资源，引导学生把识字向课外书延伸；

2、把握广阔的生活空间，在生活中识字，把识字当做习惯来培养，是农村孩子学习运用语言文字的成功路径。关键词农村；低年级；识字；习惯；培养在当前的农村，孩子们对祖国语言汉字的掌握严格意义上学中，“担当者图书”给我们提供了很好的阅读平台，我常常利用应该是从上小学开始的，这是因为农村的特殊环境造成——随课间活动时间，午休时间和孩子们一起，带领他们一起走进课外着打工的家长越来越多，孩子在家里随着爷爷奶奶外公外婆一阅读时间，先是同他们一起读，慢慢地放开，三五个孩子在一起起长大，接触汉字的机会不多，更别说有意识的接触(农村里，多读，到一个孩子独立阅读。在阅读的过程中，我们

3、应做到：无论是数老年人目不识丁，有的略知一二，但多不能辅导孩子们的)下阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。建立奖励机制，面我就自己在近期的识字教学中如何引导我们的学生学习祖国鼓励孩子通过猜想、请教，查字典等多种手段进行课外识字，对语言文字的情况谈谈几点体会。识字量特大，对特别喜欢课外阅读的孩子授予“勤劳小蜜蜂”称一、把握识字课堂。在课堂上最大限度调动学习兴趣号。这样，不但扩大了孩子的识字量，也能让孩子们把课堂中学苏霍姆林斯基指出：“课，是点燃求知欲和道德信念火把的到的汉字在课外的阅读中得到巩固，理解，最终学会运用。第一颗火星。”把握好课堂的四十分钟

4、对我们农村老师来说尤为四、把握广阔的生活空间。在生活中识字重要。良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字我国著名教育家陶行知先生说过：“生活教育是生活所原与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以有，生活所自营，生活所必需的教育。”“我们此地的教育，是生活往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心教育，施工给人生需要的教育，不是作假的教育。”鼓励学生在生设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生晾活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如

5、在字途径。这正印证了新语文课程标准中的“语文的工具性”。我们入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好!我是雷农村学校，应该从立足点出发，从生活实际出发，从儿童的兴趣老师，你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这说：“我是×X×。”然后我又帮助孩子们动手把自己的名字设计个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可成各种各样的“名片”，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友采取创设、模拟情境的办法让学生识字。如带孩子们上街看路认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的

6、小朋友或牌、广告牌，标语，举办“欢迎到我家”、“逛超市”、“森林运动会”、老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学“我爱秋天的田野”、“偷菜行动”、“逛网上家电商场”等等实践活生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴活动是儿童生活的一部分，我们农村教师在教学中就要注意利在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都用身边的实物资源、现代网络资源和社会生活相沟通，使学生们能积极地参与识字。l7世纪西方大教

7、育家夸美纽斯说过：“兴趣通过多渠道尽快从课本的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”生动的、各种信息，扩展想象和思维的空间，为以后语言文字的运用打下趣味的内容和形式就能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的夯实基础。积极性。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高二、把握构字规律。让学生在识字中体验快乐了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习祖国的语言文字。明代沈榜《宛署杂记·人物字》有这样的记载：“没单骑亲历中国著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中指出：“国内的教田间，视土所宜，教以池塘沟洫之法。”讲

8、的是：要让人学会种地育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切。成才是一