低年级学生口语交际训练.pdf

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1、基型塑圈2014年第10期低年级学生口语交际训练游秀梅(四川I省泸县福集镇福集中心小学校，四川泸县646106)现代社会是合作的社会，只要合作就离不开思想、情感的1．给足学生自评的时空。培养学生合理恰当的对自己口语交流，．而口语交际是最基本、最通用的交流手段，因此口语交交际中语言，情感，态度，体态等进行自我评价。如上《这样际能力的培养是极其重要的，作为低年级教师，对学生口语交做好不好》，可以让学生自选角色进行排演，在演中感悟道理，际的训练更是任重道远。通过反复的表演训练，自然提高口语表达能力；同时引导学生《语文

2、新课程标准》中对低年级口语交际的要求是：学讲将文中的角色与自我评价时的表现进行比较，自主比较判断正普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力误，到达进行自我评价的目的。’了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精2．给足学生互评的时空。教师要侧重引导学生在自评的基彩情节能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻础上，更认真的倾听别人的发言，并做出正误优劣的判断。如·与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极上《该怎么办》中，引导学生要在认真倾听别人的办法后，再参与讨论，

3、对感兴趣的话题发表意见。评价谁说的办法好?在评价时要注重学生的评价语言与表达方口语交际课中缺乏‘‘双向互动”活动，内容素材脱离了学式。生的现实生活，缺乏真实性和实用性，有些口语交际话题只限3．教师的评价是十分重要的。美国著名的心理专家威廉于优生对话，教师只参与不指导，缺乏教学的主导体等等。斯．詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师，抓紧且抓好对学生的口语交际训练则是任重而教师的评价应以激励为主。小学生的生活经历少，口语表达能道远。那么，在低年级教学中，如何抓紧、抓好学生的口语交力较弱。教师们

4、此时更应具有一双发现美、挖掘美的眼睛，捕际训练呢?教师可以分“三步曲”来和学生一块儿演奏。捉学生哪怕是只有一瞬的闪光点，及时点拔，肯定学生，用表一扬和激励的方式来保护学生的自尊心，呵护学生的上进心，同、以趣促学。奏起学生“想说”的乐章小学生天生纯洁，活泼好动，好奇爱想，只要我们教师为时给足时空，让学生们尽情地倾吐内心的感受，实现生生间、学生创设良好的语言环境来激发他们说话的欲望，进而就能提师生间的信息沟通与启迪，从而超越教材，走出课堂，使学生高学生的口语交际能力，使学生养成良好的口语交际习惯。们形成在日常生活中

5、都能自觉、积极、主动地进行口语交际的好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。在口语交际良好习惯。训练中通过各种形式给学生创设良好的情境，营造一个平等，三、在有章有序地训练中，唱响学生“会说”的乐和谐，友好，真实的语言氛围，提供畅所欲言的互动空间，让章学生丰富想象，自我表达的乐曲才会自由奏响。想说爱说是口语交际训练的前奏，会说才是口语交际训练1．在“玩”中说。让学生自我表述的乐曲在自由、快乐的教学的正曲。教师在一开始进行口语交际训练时，应该循序渐舞台上响起。如上《有趣的游戏》，让茵茵草地成为我们的游戏场，进地进行

6、以下几个方面。有蓝天白云，鸟语花香做陪衬，在大自然的怀抱中，孩子们无1．指导学生细致地观察，并恰时传授得当地方法。在学生拘无束，心情愉悦，互相追逐、游戏，发生许多各种有趣的场面。进行口语交际训练时，教师应指导学生仔细观察、有序观察。这时引导学生自由说说，把自己做游戏时的感觉、表现，游戏通过这样的指导，使学生掌握观察的方法和顺序，说的时候便后的想法等说说。让这种自由、快乐、和谐的氛围成为学生想也能言之有序、言之有理，思路清晰。表现自我的最佳舞台。2．师生互动、以问助答，充实口语内容。低年级学生只能2．在“做”中说

7、。儿童的智慧集中在他们的手指尖。他们把看到的、听到的、想到的简单地说下来，内容难免贫乏。在在说自己经历或亲手做的事情时，总是那么绘声绘色，兴致高昂，口语交际训练中，教师应恰时地对学生进行提问，以此帮助学感情丰富。如上《我会拼图》中，让孩子们在家里用各种纸片拼图，生充实说话的内容，让其丰富多彩、言之有物。做做说说，上课时介绍自己拼出的图，互相评评。课后开开展3．提供常用句式，指导学生理顺表述思路，由基本句型到览会，创设交际情景。让学生们在体验中感受快乐，在快乐中完整句式，再到段落，最终成篇。在学生刚接触口语交际训

8、练畅所欲言。时，就教给他们“谁在干什么”、“谁怎么样”、“什么怎么样”：3．在“议”中说。预设一定的情景，贴近学生实际生活，等一些常用句型，指导学生从易到难，从扶到放，从浅到深，让学生有话可说。如上《这样做不好》时，可制作动画，画面从表到里，从基本句型到完整句式，再到整段、整篇，循序渐真切的描述正确的做法和错误的做法，让学生们看后讨论：动进、层层递进，使口语交际训练符合学生语言思维发展