浅谈低年级口语交际训练

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1、浅谈低年级口语交际训练陶慧芳（新平县漠沙中心小学云南新平653400）【摘要】小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学牛的阅读和写作能力,笔者分别从扎实抓好教材中的口语交际训练，捕捉孩子的牛活，精选情景以及优化口语交际的训练过程，教给方法，三方面对低年级口语交际训练进行阐述。【关键词】抓好教材；精选情景；教给方法OnthelowgradeoralcommunicationtrainingTaoHuifang[Abstract]Thepurposeofprimaryschoollanguageteachingoralcommunicationtr

2、ainingthroughthestudents'readingandwritingskills,theauthoroftextbooksrespectively,fromasolidgraspoforalcommunicationtraining,tocaptureachild'slife,theselectionofscenarios,andoptimizethetrainingprocessoforalcommunication,toteachmethods,threefacelowgradeoralcommunicationtraining

3、toelaborate.【Keywords】Graspmaterials;Selectionseenarios;Teachmethods小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学牛的阅读和写作能力。小学牛写作的培养应该从低年级开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学牛的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。从我近几年来的教学实践效果看，笔者认为低年级的口语交际训练可以从三个方面入手和寻求突破。1.扎实抓好教材中的口语交际训练从二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的数量和难度，如《献给老师的礼物》《学会》《宁宁的针线包》

4、……等等，要求学牛能根据图意进行合理的想象，用通顺，连贯的话把这件事情讲清处，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练。1.1引导学生仔细看图，积极培养学生的细仔观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。1.2在指导学生口语交际吋注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清雉，说完整。如教学《献给老师的礼物》口语交际时，同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物，通过进一步启发，他们懂

5、得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”……等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体。2•捕捉孩子的生活，精选情景苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声咅来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根据儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具,那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课吋，我们

6、就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提岀建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。此外，孩子居住在山区，色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心，其至带来许多奇思妙想，他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来玩弄或者想饲养。在玩弄或者饲养过程中,他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。口语课上可以针对他们这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢

7、的小动物”以能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同3•优化口语交际的训练过程，教给方法3.1教给说的方法；学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到

8、口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做岀调整。有学生在口语交际《打电话》一课中把“福如东海，寿