低年级口语交际训练之我见.pdf

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1、赣瓣{孵黑霸黑低年级口语交际训练之我见罗萍(广西陆川县沙湖镇官山小学，陆川537700)【摘要】交际活动是新世纪人们的最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。小学语文学科不仅是一门基础学科，而且更重要的是一门交际的工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的，是小学语文教学的重要任务。【关键词】小学语文口语交际训练一、要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。小学生天真活泼，爱说爱动，但

2、是真要当众说话时，心里三、编演课本剧。表现人物形象，让学生在陶醉中强化口不免会紧张。但他们有着强烈的自我表现欲，迫切期望人们承语交际能力的训练认他们的存在。如果教师不遵循儿童的认知心理特点，将口语古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”为此，在交际成人化、模式化，学生则可能产生畏瞑心理，害怕说话，不教学中，要经常组织一些主题鲜明、有趣的活动，让学生在特敢与人交往。定的活动情境中围绕主题进行口语交际，从而提高口语表达有的学生胆小，老师要采取鼓励的方法，有时还可以请家的能力。口语交际训练有时需要让学生以他人的身份参与交长配合。如：“我

3、会画”这个训练内容，事先我让每个学生在父际，比如扮演同学、父母长辈、记者等，尝试他们不曾经历过的母的指导下用“△、o、口”这三种图形画一些简单的画，然后生活，煞有介事地展开交际活动。在表演过程中，扮演者明知把画的内容讲给父母听，并要求用普通话，家长要耐心听完，其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中并适当点拨指导。在口语交际课上，大部分学生都争先恐后表锻炼了他们的口语交际能力。小品、相声等都是小学生非常喜现自己。但还是有个别学生一声不语。我就拿出他的画，说道：欢的表演形式，表演是学生喜欢的一种学习方式。对于那些内“×X同

4、学，你的画真漂亮!能不能让同学看看，再告诉我们，你容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故是怎样画，好吗?”看着我期待、鼓励的目光，这个同学终于站事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣。如教学起来了，他说：“我画的是我家的小花猫，我用‘△’画猫耳朵，《坐井观天》这篇课文时，可采取编演课本剧，然后组织表演，用‘o’画猫的脑袋、眼睛和身子，用‘口’画猫的四条腿，最后让两位学生分别扮演青蛙和小鸟，上台对话表演。青蛙的自以给猫上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸妈妈都夸我画得漂亮，我真高为是和小鸟的诚恳，通过学生的对话说出来，生动形象

5、，口语兴”。这个学生说完，我和同学都鼓起手掌来。我还要求小组的交际性强。这样的表演，有声音，有动作，学生爱演爱说，课堂同学互说，请说得好的同学做小老师。这样学生越说越想说，气氛异常热烈，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。越想说越有成功自豪感。作为教师就要走向民主、宽容，促使四、充分利用课外资源培养学生的口语交际能力学生获得生动活泼地发展。教师要尊重学生，对学生的发言要语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的都有自己独特

6、的思维方式，有发展的潜在和可能，要理解他们说话教学资源。在教学中我根据不同的教学资源，采取丰富多的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际。要保变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能护学生的自尊心和自信心，不用或少用批评；教师还要放下架力。①班会课。利用班会课给学生讲生动有趣的故事，之后让子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生学生复述故事的大意，描述故事的精彩情节，这时学生乐意把一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。自己最感兴趣的故事情节讲出来；②利用影视。要尽力拓宽小二、创设联系社会生活

7、实际的交际情境学生习得规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、多听发全国著名语文特级教师李吉林老师曾说：“语言的发源地音标准的录音磁带等；③利用各种活动课。尽力开辟，创设学是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，在教学语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他实践中，充分利用语文教学的各个环节，营造和谐的交际氛们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。如在学习完围，创设多种多样的交际情境，使学生饶有兴趣、

8、无拘无束地《秦兵马俑》就要求学生当一次小导游为游人介绍秦兵马俑。投入到口语交际训练中去，往往会使我们有意想不到的收获，总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不孩子们还给你的是不断的惊喜、欢乐和口