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1、口语交际训练之我见四川省罗江县御营镇小学校肖秀华前言：随着经济的全球化，信息技术的现代化，一个商家要把自己的产品推销出去，让千家万户人人皆知，,并推向国际市场，除了他本身过硬的质量，可靠的信誉,精美的包装外,还要很好地宣传自己，要宣传好自己离不开口才,要有很好的口才，,就要从小培养说话、写作习惯,提高说、写能力.口语交际是口头作文的一种方式，它对于提高学生的思维能力和口语表达能力有很大的帮助。书面作文是以口头作文为基础的,一个口头表达能力强的人,书面作文也不会差.因而笔者认为:要培养学生的口头表达习惯,
2、提高口语交际能力,就得从以下几个方面抓起.一.要明确讲什么，不要没有目的在充分发挥学生自主实践的同时,也不能忽视教师的组织、引导作用,也就是说教师不能撒手不管，当甩手掌柜，让学生做起事来没有头绪，说起话来没有顺序，没有内容，用词不当，语句不通顺，没有感情.教师应该提出每次口语训练的要求,帮助学生选择好材料,确定好题目、范围等,让学生在口语交际过程中有对象,有内容.相反,学生对本次口语交际漫无目的,固然,学生也就不知从何讲起.当然,选择材料和确定题目(分两类:一类是初学者教师要给予适当引导,二类是经过一段
3、时间的训练,学生掌握了一定口头作文的技巧后,教师可由学生在有材料的基础上,自己确定题目)要选学生熟悉的,贴近学生生活实际的题材,口语交际中才能内容充实,有话可说.一句话就解决学生说什么的问题.二.要发挥学生主体参与意识，不要个别代替有了口头表达的题材和内容,要发挥学生的主体作用,让学生做语言交际的主人，积极开动脑筋,想一想怎样把一人、一事、一物、一景等讲得清清楚楚,明明白白，给听者一个清晰的印象,甚至有感,有悟.一句话就是解决怎样讲的问题.以人为本,注重自主、.主动的教育是新课程标准对现代教育提出的更高
4、要求.所以在口语交际训练中,教师要竭尽全力,想方设法调动学生的积极性、主动性,做口语交际的主人,古人云:学之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.要培养学生的口语交际习惯,要使学生口语交际能力提高.首先要培养学生的习惯,激发口语交际兴趣让大家都参与，而不是教师、个别学生讲，用少数来代替全体.三.要言之有序，不要混乱常言说:"零散的珍珠不值钱,成串的珍珠无价宝".要使说话言之有理,有序,就要善于组织材料;对学生讲话教师要提出要求,给他们讲清楚讲话所面对的材料,就犹如建筑师面对的许许多多建筑材料一样,要知道先
5、用什么,再用什么,最后用什么，一样一样地来，有序使用材料，才能保证材料的各尽其用.讲话也一样，要知道先讲什么，再讲什么，最后讲什么，才能把选择好的材料用一条线连接起来,使自己讲的内容前后不重复,不矛盾,有条理.相反，这也讲那也讲，看到什么讲什么，看到哪里讲哪里，没有顺序，没有条理，让听者糊涂，让看者不知所措。四.要言之有情，不讲空话教师给学生讲口语交际不是闲聊,不是拉家常,一位著名作家说过:“作文,就是要有点"文",作文缺文,就成不了文”。口语交际是口头作文的一种方式，所以口语交际时得注意语言的优美动听
6、；遣词造句的提炼,恰如其分、新颖别致，表达简洁、明快.把握住口语交际的可听,可感的特点；解决好言之有理,言之有情的问题.不要凭空讲，不能脱离实际的人、事、物，讲一些不着边际的话语。提高学生口语交际能力,为口头、书面作文打下良好的基础,具体应从以几个方面训练.1。观察发现，师生互动一位作家说过:“观察是人们获取智慧的源泉,是发展人们语言思维的基础。”随着年级的逐步升高,从观察静止的事物到观察运动变化的事物,从观察简单事物到观察与简单事物相关的一组事物———复杂事物.培养学生观察习惯,在观察中发展学生联想思
7、维,这种由浅入深,循序渐进的,按照一定的要求让学生从实物的直观中获取信息,有并用口头语言说出来,让大家听，同学之间互讲，也可以提问、争辩、补充。这就是观察口语交际训练.这种口语交际训练要求:确定观察目的,选择观察对象和观察点,理清观察顺序,再进行观察整理.即对观察之所得进行逻辑归类,在此基础上展开联想.充分准备后再口述观察见闻和感受.如:笔者在指导学生以<我们的校园真美呀>为题进行的一堂口语交际训练,让学生观察的不是图，而是学生自己的学校实景.在观察时指导学生分步训练。一是指导观察,进行续句训练,从方位
8、:东南西北;从景物的层次,远近,主次,上下进行观察.从形象的实体直观中让学生有话可说,训练学生从"我看见......"的句子进行续句练习.二是指导定格口述,东西南北各方面各有些什么?怎样用语言表达,语言训练加上了"怎么样"的成分,"我看见假山,好象......好像……好像……".学生学到了怎样说更准确,更鲜明,更深动的训练.三是整体勾勒口述,让学生将观察到的实景用口述连续表达出来,形成整体印象,四是让学生进行新旧知识的联系,展开联想,从形象
