谈谈低年级口语交际训练

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1、谈谈低年级口语交际训练　　随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。近年来随着课标的要求，我们教师都在进一步转变教育观念、改革教学方法、树立新的人生观、质量观、课程观、而且在不同方面取得了一定的成绩、现在我就在低年级训练方面的些尝试做法谈谈自己在教改中的收获。　　提起作文教学好像与低年级没什么关系，因为人们一般都认为低年级学生字识不了几个，还谈什么作文呀？但我认为，这是一种误解：一是把作文教学神秘化了。二是低估了低年级学生的能力。新课标中的作文教学也就是口语交际的训练，它的要求是能认真听别人讲话，努力了解

2、讲话的主要内容，听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心、积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。因此，为了提高学生的口语交际能力，我是从这几方面做起的。　　一、有意训练说话，为口语交际铺平道路　　现在在六、七岁孩子，在进一年级之前，大部分已在幼儿园“进修”4过，平时从电视机、收录机中获得口头表达的某些基础知识，因此说，一年级小朋友已具备了初步表达的能力，针对现代孩子的这些特点进行有目的的诱导，口语交际教学也就变难为易了。比如：孩子入学不久，为了加深学生对口语

3、交际这一概念的认识，我特意举行了一节口语交际训练课，在这节课中我让大家畅所欲言，说说自己的家庭，因为对于刚入学和学生来说，自己的家庭是最了解的，都想让其他同学了解一下自己的家庭，这下课堂气氛就活跃了，同学们都跃跃欲试，纷纷发言，但说的杂乱无章、重复无序，趁说这个时候，我及时地给学生说了一段“下水话”，而且自诉他们无论说什么话都要有一定的顺序，有顺序才能让别人明白、清楚，我的诱导下，学生的说话逐步有了顺序和层次。其中张豪说的一段话赢得了全班同学的掌声。他是这样说：“同学们，你们想了解我的家庭吗？那我就来告诉你们吧。我家住在建设路1

4、60号，家里有三口人，有爸爸、妈妈和我，别看我家人少，但非常欢乐和睦。我爸爸是一名老师，一回到家就看书，妈妈呢，她是一名军人，保护祖国的边疆。我呢，不用说，大家都知道和你们一样都是建设路小学一年级五班的学生。想到我家做客吗？我会热情欢迎你。”就这样，这节课不知不觉地在欢乐中结束了，这节课为学生的表达能力打下了一定的基础。例如，在校运动会结束后，我向学生提问：“运动会上有什么比赛项目？你对哪项比赛感兴趣？你参加了哪项比赛？结果怎样等等。”回答了这些问题，学生也就进行口语交际的训练，学生的口语交际能力也就得以很大的提高。　　二、引导

5、学生留心生活，寻找口语交际材料4　　平时孩子去交游了，回来总是叽叽喳喳讲个没完：今天我们多高兴啊！一边走，一边唱歌，有的同学在放自己做风筝，有的同学在追逐蝴蝶，孩子们看过了精彩的电视卡通节目，能将故事情节在同学们面前表演得绘声绘色。这些话都是孩子们的口语交际。我充分抓住学生口语交际的精彩的片断，通过一系列基础训练，富于规范的语言来表达，使学生的口语交际能力逐渐得到了提高。平时，我还让学生不管校内或校外，课上或课下，做个有心人，做到处处留心仔细观察，把观察事物用一句或几句话说出来，但要做到说有序，只有说话有序，交际的内容才会充实有

6、序。在低年级的口语交际训练中都是的中心目标是要达到有效地引导儿童说完整的句子，说通顺的句子。平时我还注重培养学生的“仿”中学的能力，叶圣陶曾经说过：“阅读是“吸收”的事情，在阅读中，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情，而说话是发表的事情，从说话咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。这段话将读与说的实质提示得很清楚，说明读与说是相通的。于是，我平时就注意让学生如何把读书转化为口语交际训练。由读一口语交际训练有一个转换的过程，在这个过程中，我抓住了“仿”这个环节。对学生来讲模仿就是学习，学生学话说是从成人讲话中模仿到的。模仿

7、是一种手段也是学生独立作文前的准备。我根据儿童心理特点，运用模仿手段，使学生练习口语交际。从仿句开始到仿句群、仿段、仿文。利用范句、范段、范文示范，指导训练学生口头的表达能力，从而促进了从读一口语交际的迁移作用。形成了读一仿一说的模式，这样既减少了学说的盲目性，又加快了由读到说的转化过程，比如在课堂上训练学生用“一边……一边……”练习说话，我先让学生读，读书中的范句：小明一边走路，一边唱歌。然后让学生进行仿，在仿的同时，我出示这样一句式：我一边读书，一边――。让学生在半扶半放的情况下进行模仿，最后我又出示了这样一个句式：――一边

8、――，一边――4。这样学生在一个有阶梯性的训练过程中很自然地说出不同的句子，然后我又让同桌之间进行互相交流，练习说话，这样，学生的兴趣提高了，说的内容也充实了。总之口语交际的训练是一个细致而又漫长的过程，而不仅仅只是端给学生一个结果，在训练中，我们只有重过程训练