依托文本，拓展有效的写作资源.pdf

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1、2013年第11期·总第143期话题研讨依托文本，拓展有效的写作资源陈燕红江苏省太仓市沙溪镇第一小学如何实施有效的随文练笔策略，是当前值得我们写。如《秋天》中作者写道“玉米举着红缨乐了，忘掉一思考和探讨的问题。笔者认为，在文本教学中找准切个夏天的烦恼；高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心中入点，是随文练笔有效性的重要前提与保证。随文练酿造。秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条。”笔的切入点，就是要在阅读理解文本的基础上，给学作者运用多种修辞手法，把秋天景物的特点表现得淋生驰骋的空间，自由表达的平台，升华情感的载体。漓尽致。在教学中我在让学生通

2、过朗读来感受诗歌语一、在文本内容中找寻有效的“练点”言美的同时，抓住这个读写结合点，让学生借鉴作者小学语文教材所选的课文，大多是结构严谨、语的手法来寻找夏天的足迹。有学生这样写道“荷花摇句优美的文章。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是曳着婀娜的身子，享受着阳光的抚慰；知了敞开了嘹例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读亮的歌喉，唱出了夏日的热烈。”学生把课文的表达方和作文的熟练技能……”一篇文章，能捕捉的信息很式内化为自己的写作技巧，这种艺术化了的语言运用多，每一个段落，每一句话，乃至每一个标点都值得揣方式对今后的写作将起到举足轻重

3、的效果。摩，教师除了引领学生反复含英咀华外，还要巧妙地（3）积淀精彩句式，进行迁移运用。一篇课文学完抓住这一语言学习的“练点”进行练笔。了，要使学生能将刚读到的语言内化为自己的文采，1.关注文本特点，使学生笔下有话。将所学的知识迁移运用，转化为能力。这样，仿写的目（1）拓展文本内容，引导补充空白。我们的教材的便非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是作者在像作者那样，从依样画葫芦开始，操练语言。如《安塞叙述时留有空白。教师在设计随文练笔时，可以利用腰鼓》这篇课文语言极富感染力，作者运用了大量的课文

4、中留白之处，启发学生进行想象、延伸，指导他们排比，表现了安塞腰鼓雄浑的气势,尽情地抒发了作者把作者隐而未发的意思表达出来，把简练的写具体，的感情。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬把含蓄的写明白，以此来突破课文的难点。的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射（2）捕捉精彩句段，指导模仿转化。小练笔不在的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”在教学中我设计多，而在于精。儿童有着天然的模仿才能，对于课文中了这样的练笔：播放我们学校舞蹈队的比赛视频，让出现的经典、精彩片段，教师除了引导他们“诵读咀学生仿照课文的句式写一写。一些学生经过

5、静思默想嚼”外，还要巧妙地抓住语言学习的特点，让他们仿后写出了江南舞蹈的柔美，这样的训练不仅使学生对任》一课时有一学生提出：我觉得文中的“我”不完全可引领学生走出迷茫。在《五彩池》教学中，我引领学信任小红车的主人。如果信任，为什么要他把购货单生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文的描写，充分据寄来才肯把钱寄给他呢？课前我研读课文时没有预体味着五彩池的色彩，突然一位男生站起来问道：“五设到这个问题，短时间也并未想出满意的答案，于是彩池能游泳吗？”这一质疑引起了学生的议论纷纷：有我当即把问题抛给了学生：能提出这个既非常明显、的说五彩池水深游泳不安

6、全；有的说五彩池池底生长又很难发现的问题，不简单!到底是不是“我”不信任着许多石笋在里游泳会刺破脚；有的说五彩池的水很小红车的主人呢？请同学们各自发表自己的意见。没清很美在里面游泳一定是一种享受……课堂上的“意想到学生短暂的思考后发言相当精彩，有的说：“我觉外”让学生的思维游离了出了文本的初衷，如果教师得不是文中的‘我’不信任小红车的主人，可能西方国不及时点拨，有可能结果铭刻于学生心目中的再不是家就是这个习惯，以购货单据作为付款依据。”有的美的向往。于是我随机说：“是啊，这么美的五彩池，能说：“不是‘我’不信任对方，文中的‘我’担心的不是

7、对在里面游泳真是一种享受。如果真让你去游泳，你肯方会多报价，而是担心说少了。这样，‘我’心里就一定下去吗？为什么？”教师有效的点拨让学生恍然大悟，不好受。因此，‘我’要对方把单据寄来。”……教师课让学生的争论也擦出了思维的火花：这么美的五彩池堂上从容应对困境，快捷思维，果断决策，有效调控给谁舍得跳下去呢！这样，五彩池留在学生记忆里的是学生学习提供了探究空间，也把语文课堂引入了佳永远的美好和向往。境，学生在活跃的思维碰撞下发现了问题，自己又解阅读是学生的个性化行为。在阅读教学中，教师只决了问题。有通过以上方面教学技艺的优化，才能引导学生深入

8、三、有效点拨引领学生走出迷茫钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解“点拨”是每个教师必须具备的基本功。适时、适和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享到审美乐趣。当、适度地进行点拨，能