班级管理中民主投票探讨.doc

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1、班级管理中民主投票探讨班级管理中民主投票探讨班级管理中民主投票探讨班级管理中民主投票探讨班级管理中民主投票探讨班级管理中民主投票探讨　　一、投票的适用范围　　1.在投票结果不直接涉及个人利益时大胆使用　　案例1：2010年9月高二分班，我担任了高二3班的班主任，这个班级是文科班，45个女生，7个男生，来自高一的22个班级。开学两周了，大多数同学之间在课下还没什么深入的交流，甚至还有同学课间十分钟还要串班找以前的同学聊天。怎样才能形成班级的向心力，是我迫切要解决的问题。参照一些班主任行家的做法，我决定搞一个班徽、班歌的评选活动，

2、专门用一节班会课进行民主投票评选班徽、班歌。讲台上的同学在向大家介绍自己的班徽作品或是推荐的班歌时，无不流露出对新集体的希冀。投票的时候，充分发扬民主，每个同学都郑重地投下自己的一票。最后现场宣布结果，得票最多的胜出。在这个过程中，同学们一方面感到自己能决定班级的大事，是班级的主人；另一方面又看到了大家都有建设美好新班级的愿望，参与班集体建设的责任感也就增强了。这个班级后来还通过民主投票确定班名、班级口号、班级精神等。可以说班级的各项事务、学校的各种活动，他们都能积极参加，集体荣誉感特别强，多次获得校、区先进班集体荣誉，还参加

3、了市先进班集体的竞争。我们班主任在接手一个新班级的时候都会面临着班集体的制度建设、文化建设的问题。每个班级都需要有所有成员共同遵守的《班级公约》、《班级管理条例》。许多班主任还引导学生开展个性化的班级文化建设。这些活动一般都应该有一个民主讨论、最后投票决定的过程。此后，班级条例的修改、重大事务的决策，只要不直接涉及具体个人的利益，就应大胆使用投票。唯有如此，才能促进班级成员对条例、决策的理解，推动贯彻实施；才能提高同学们参与班级事务的热情和信心，增强他们的主人翁意识。　　2.投票的结果会影响到部分人利益的时候谨慎使用　　案例2

4、：2009年期末，学校安排评“三好生”，参照标准，班级符合条件的有8人，名额是7个。8选7，我很快就主持了一场民主投票。全班学生投票，每得一票记2分，这样全票大约在100左右，再乘以系数，作为民主测验分。平时遵守常规和活动表现分系数。此外，再加上考试成绩、任课教师打分折合为百分制后再分别乘以系数，算出总分后，根据排序评优。这样操作了几年下来，每次同学们对结果都心服口服。当我们的投票会直接影响到一部分人利益，甚至是直接指向具体利益的时候，要慎重采用投票。慎重投票，不是说不能进行投票，而是要明白民主投票即使是在它适用的领域，也是有

5、缺点的。这就需要通过其他制度来弥补投票制度的不足。班主任必须通过营造民主氛围、设定候选人条件、事先制定计票方案等方式对投票方向加以引导，只有这样才能保证民主投票的合理公正。　　3.在投票结果会损害到具体个人利益的时候不要使用　　案例3：Z老师和我诉说了她的苦恼。学校有住宿生每晚在校上晚自习，走读生觉得在家学习效率低，也申请在校晚自习。这样，一个班级绝大多数同学都是在教室上晚自习的，虽然学校也安排有值班的老师巡查纪律，但老师不可能每时每刻都看着学生，而学生毕竟是学生，人多了以后，教室就不安静。总有那么一两个调皮捣蛋的，自己不学还

6、影响别人，于是想学习的同学就有意见了。Z老师对班级几个不守纪律的同学批评了好几次，就是不见效。特别是T同学，怎么教育批评都不改正。Z老师想，晚自习是你申请要上的，当初也是承诺了要遵守纪律，好好学习。现在不接受教育，不能遵守纪律，干脆不让你来了。T同学想，我上得好好的，怎么不让我来了呢？虽然有时讲点小话，但我也在慢慢改呀，再说又不是我一个人讲话。他当即表示不同意。于是Z老师决定借助民主的力量，在班会课上让上晚自习的所有同学投票决定T的去留。投票结果出来，除了1票反对，2票弃权，剩下的全部要求取消T的晚自习资格。下午放学Z老师看着

7、他默默地收拾书包回家了。但是，第二天上午T也没来，T的家长来了，而且还找校长，找年级主任，说Z老师这个班主任当得不称职，凭什么不让T上晚自习？不守纪律，你不能教育啊，还指使学生搞投票，弄得T现在都不愿意上学了。Z老师一肚子委屈说：“我究竟做错了什么？”Z老师的错不在取消T同学的晚自习资格，而是错在不该使用投票的方式。民主投票并不适用于所有的领域，当我们明知投票的结果可能会损害到少部分人个人利益的时候，就不应该使用投票。具体到上面这个案例，我们应该强调的是规则、纪律而非民主，因为涉及到私权的问题，极易形成所谓的“民主的暴政”。被

8、投票决定的人，会觉得他的权益是众人剥夺去的，特别是学生自尊心比较强，还会有一种被抛弃、被侮辱的感觉。同样的例子还有班级投票选举表现最差的同学，投票罢免班干部等，都很容易让人感到一种人格羞辱和情感绑架的意味。　　二、投票的操作攻略　　当我们决定采用民主投票的方式作出决定时，下一