自己的花是给别人看的说课稿.doc

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1、《自己的花是给别人看的》说课稿元宝山区附属实验小学肖鹤薇一、把握标准说理念新课标指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，始终以学生为主体，教师为主导，鼓励学生自主学习、自主探究、小组合作的学习方式。二、纵横联系说教材《自己的花是给别人看的》是人教版五年级下册第八组第25课。单元主题是“多姿多彩异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言，了解异国风情。”这篇课文是北京大学教授,著名国学大师季羡林

2、先生写的一篇精美隽永，富有哲理的散文.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人.这一种境界是颇耐人寻味的”。根据新课程标准，联系本组课文训练的重点，我确定本课的教学目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第3个自然段，积累课文中的优美语言。了解作者所介绍的德国风情与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。三、全面剖析说学生讲授本课虽然面对的是五年级学生，但课文内容跨越国度，受思维方式、生活习

3、惯、生活水平、认知差异等各种不同因素的影响，学生对德国人民的行为方式理解不通，在第一课时的交往中，发现孩子对这篇课文迷茫较多，如入雾中，甚至达到不可理解。四、多元阅读说设计教学《自己的花是给别人看的》,如果通篇串讲，也会完成任务。但是文章没有层次感，因为文章虽然篇幅较短，但内容纵横交错，奇丽与奇特交叉出现，根据课文内容特点联系学生的认知能力，本着“围绕自探问题，开展自主学习”的设计特色，具体在教学中是这样操作的：1、整体入手，直奔中心。上课伊始，出示自探问题：默读课文，在文章中找出描写奇丽景色和奇特民族的句子，读一读，做一做批注。组内交流学习成果。依据生本教育的教学观：教学就是学

4、生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，采用个人、小组等多种方式的自主学习。2、自主发言，交流体会。教师相机把握以下要点组织教学：（1）研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。首先让学生说说自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”学生抓住“莞尔一笑”谈体会，可以看出女房东是一个爱花的人，而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。（2）研读感受“别人看到的花”——欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红

5、”的景色。文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特。让学生抓住重点语句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多，从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美，结合文中插图，领略风景的奇丽，再通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上。（3）感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己

6、欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。3、走进生活，课外拓展四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界，今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？请同学们动笔写一写。五、结合实践说小结今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。