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1、自己的花是给别人看的教学目标：1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字，积累“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、能正确流利地朗读课文，在语言环境中理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花方式，懂得“人人为我，我为人人”的道理。教学重点、难点：1、能在课文的语言环境中学习字词，特别是理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。2、能从德国人与众不同的种花方式中，懂得“人人为我，我为人人”的道理。第二课时一、导入上节课，我们跟随着季羡林先生
2、，初入德国，初步感受了德国的风光与风情，这节课，我们就再入德国，去深入体会德国景色的奇丽，民族的奇特，及其背后所蕴含的人性美。（出示课题）二、学生质疑我们前面已经初读了课文,在阅读中遇到过什么问题吗现在可以提出来.要注意,提的问题要经过认真思考,提得有价值.请大家快速浏览一遍课文,然后,提出问题.。(学生浏览课文.)生提出问题，师板书记录。三、抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!"进行研读1、请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特圈点,标画,批注出来(学生默读课文教师巡视.)2、交流
3、感受奇丽的景色：（1）走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红.*就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽的？（能否抓住重点词谈谈你的感受？）（引导学生抓住“任何”“家家户户”“花团锦簇”“姹紫嫣红”）*在你的眼里这是一种怎样的景象？闭上眼，你仿佛就能看到什么？听到什么……生说（引导学生从视觉、嗅觉、听觉）*指导朗读（2）“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇*就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽的？（能否抓住重点词谈谈你的感受？）*从哪个词语看出花的多？（抓住"花的海洋""应接不暇"
4、）*指导朗读（生读、互评、）*请同学们闭上眼睛,一边听一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么。（师配乐范读）生交流，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、从课件中去感受“奇丽的风景”（1）中国有句俗话叫“耳听为虚，眼见为实”，想亲眼目睹一下这样奇丽的景色吗？走吧！一起亲临德国街头，去欣赏欣赏这奇丽的景色！（放映课件）（2）说说感受（3）能通过朗读，把这样的景色，这样的感觉表达出来吗？（练读——指名读（配乐）——评价——齐读）小结：这是我们跟随作者在德国街头所看到的花海[板书：街上看花的海洋]三、感受民族奇特刚才我们
5、感受到了景色的奇丽,你从哪体会到了这个民族的奇特让我们接着交流.（1）“家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花都栽种在外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁*他们都把花种在窗子外，他们不爱花吗？你们说他们爱花，是从文章中哪里看出来的？“爱花的民族很多,德国在其中占重要的地位."*原来他们也喜欢花,养花也是很美妙的事情,我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手.我们养花的目的是什么？（由生说）*是啊！多么特别啊！[板书：屋里看花的脊梁]截然不同的方式，作者对此表示不解与惊讶，那应该怎么读？（指导朗读）过
6、度：自己养花却让别人看,你说奇特吗？还从哪看出这个民族的奇特？（2）从"多次""曾问过"这两个词*请你说说你的理解*你们看，作者对德国人养花的习惯是这么的惊奇，当作者将他的不解、疑问与女房东交流时，房东有何反应？（莞尔一笑）这个词语什么意思？又说明什么？*他们这样做我们也很不理解,他们为什么要这样做呢？（引导学生说出高尚,无私,为别人着想）过度：这种为别人着想能从文中哪里看出来？（“每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”）四、理解德国的心灵美1、理解句子
7、“每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”（1）理解“耐人寻味”的意思（2）为什么耐人寻味（3）结合上下文,谈谈对这两句话的理解过度：现在你还对德国人这种方式感到惊讶吗？不是惊讶，那是什么感情？（欣赏、敬佩）2、你欣赏与敬佩的仅仅是这种他们种花的方式吗？那从深层次而言，你敬佩的是什么？3、是啊，怪不得作者说这一种境界是颇耐人寻味的，你寻味到什么？可联系上文谈。过度：一枝独秀不是春，万紫千红总是春！[板书：人人为我我为人人]4、生活中可有这样的例子，你能联系
8、生活谈开去吗？5、现在回头来读着几句话，相信你更有感触，你将带着什么感情去读？（生说想带着什么感情读就让他带着什么感情读）小结：这种境界耐人寻味，这种境界令人景仰，这真是一个可以
