《自己的花是给别人看的》说课稿

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1、《自己的花是给别人看的》说课稿沈晓东一、说教材解读《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第七组中的一篇精读课文。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文。作者点名了德国是一个爱华的国度；接着用有优美生动的语言，描述了德国家家户户窗户上都都堵满了鲜花的情景，并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风情类的文章，不是单纯

2、描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最简练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些异域名族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、说教学目标根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标（一）、认知和能力目标1、认识3个生字，会写8个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读

3、课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（二）、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。（三）、情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，学习“人人为我，我为人人。”的崇高境界。三、说教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从“我为人人，人人为我。”中受到启示与教育是本课的重难点。四、说教学理念、教法与学法课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。重视学生重点句子的朗读，珍视学生的独特感受、体

4、验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。五、说课前准备1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。《雪之韵》2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习六、说教学流程一、交流比较，激发引入1、师谈话：同学们家里都养花吗?养在哪里？养花的目的是什么？2、生交流3、教师过渡，板书课题，介绍作家，出示课件。导入环节紧密联系学生实际，先说自己养花的目的，而后教师小结，出示课文插图，看到德国人喜欢把花栽种在临街窗户外面，出现奇丽的景象，最后提出“德国人为什么

5、要这样做呢？”引出这一话题，从而引发学生们的学习兴趣。二、初读课文，整体感知，检查生字，词语自学情况1、师：现在，请同学们自由朗读课文，难读的地方多读几遍，2、学生自由读课文3、检查本课生字，词语的预习情况（1）课件出示课文生字，纠正读音，重点识记好“暇、锦、颇、莞的另外的一个读音guan,东莞（2）课件出示图片理解词语莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红本环节的教学意图，自学扫清自此障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求，初步感知课文所描绘的奇丽景象，这是学生深入理解课文的前提。三、抓住重点，细读感悟（1）朗读体味美景

6、，作者四五十年前在德国看到了一种怎样的景象，课文是怎样描写的？在这一过程中引导学生有感情的朗读，以读感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。如第1自然短中突出“花”“德国”；而第2自热短中作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然短要图文结合，读思结合、读议结合，再现美景。（2）抓含义深刻的句子，鼓励学生画出你认为含义深刻的句子。最后整理。a“家家户户在养花。他们的花不像在中国那样，样在屋子里，他们是把都栽种在临街窗户外面。花朵都朝外，在五屋子里只能看到花脊梁。”教学中抓住语短中的三个“都”让学生进一步都

7、这样做，为理解“人人为我，我为人人“做好铺垫；二是注意朗读是声音要上扬要有层次。b“走过任何一条街，太头向上望，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起会，汇成了花海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教学中引导一要注意让学生说说为什么会“汇成花的海洋”从而理解“家家户户、任何一条街、花朵海洋”之间的联系：二是要注意对“山阴道上，应接不暇的提示，朗读语速要快，有”应接不暇“的感觉。C在学生理解的基础上，进行配音朗诵激发学生的朗读兴趣。个人读，小组读，整体读，领悟美景。在学熟读能颂的时候，出示德国街道花

8、团锦簇，姹紫嫣红的图片，享受美景。D抓机会出示课件：“人人为我，我为人人”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。结合上文说说自己的理解。“这种境界“在这里指什么？“颇“什么意思？”“耐人寻味“怎样理解？”“人人为我,我为人人”是说每个人心中要有他人，要有责任感，用实际行动为大众着想，说说生活中的