画家与牧童教案.doc

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1、《画家与牧童》教学设计【教学目标】  １、会认１３个生字，会写１２个字。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。  ３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。  【教学重点】  识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。  一、导入课题  今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？。。。。。。二、激发兴趣，初读课文。　　　1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2）标上自然段序号。　　　2、生自由读。　　　3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。　　　　（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读

2、　　　　（2）去拼音的词语。自由读——齐读（3

3、）单独出示。开火车读  三、再读课文，整体感知。1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？　　　　　[示：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]　　2、指名说四、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ 重点指导这两句话：  1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。  （戴嵩的画画得好。）  2、他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。  （戴嵩画得很快。）读文品悟　　　　A、把“一会儿……一会儿”变红　　　　B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁

4、来把它读出来？（指名读）　　　　C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）　　　　（2）围观的人看了，纷纷夸赞。　　　　“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。　　　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。　　　　　A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）　　　　　B、评评他读得怎么样？　　　　　C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）　　　　　　　　　　师：真是妙不可言，妙哉妙哉！　　　　　D、教书先生的话谁来读？　　　　　师：教书先生，什么是画活了？　　　　

5、　师：你愿意再来夸夸吗？　　　　　师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。　　　　　E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）　　　　　F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？　　　　　G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）　　　　　师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。　过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——　　　1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）　　　　　师：你为什么喊得这么大声？　　　　　师：大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读

6、）　　　　　师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。　　　　　　　（看看学生）大家有呆住吗？　　　2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩是怎么说怎么做的？？请大家自己读读第五、六段，　　　　　　　　　　　A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”　　B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”　　　　师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！（齐读5、6段）　　　3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？  五、规范写字重点指

7、导“抹、挤、拱、批”。  １、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？  ２、教师根据具体情况重点指导难写的字。  ３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。板书：戴嵩牧童谦虚大胆