掌握预习方法培养预习能力敏芬芳.doc

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1、掌握预习方法培养预习能力敏芬芳2011-5-30叶圣陶先生认为，预习是学生“运用自己的心力，尝试去理解课文”，所以预习是训练阅读的最重要的阶段。但在事实上，要培养五年级学生的预习能力，还需要作出许多努力。把握特点，讲究方法。下面以五年级下册第十四课《再见了，亲人》为例，说明如何培养学生的预习能力。一、阅读课题，揣摩课文内容。首先要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，揣摩文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。在学习这一课时，很多学生根据课题可能提出这样的问题：亲人是谁？谁与亲人再见了？课文写了一件什么事情？

2、课文为什么要以“再见了，亲人”为题目？……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。二、查阅资料，了解时代背景。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。正式上课的过程中，可根据这些搜集整理的资料与同学、老师进行3交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。这篇课文感情真挚，但课文所写故事离生

3、活较远，要更好的理解课文内容，体会文章思想感情，了解课文的时代背景很重要，这样有利于学生对课文内容的理解，从而更好地把握课文的思想感情。三、初读课文，掌握生字、新词。在完成前两步预习的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。      四、再读课文、理清文章思路。学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生通过预习，理清作者的写作思路，从而掌握

4、文章的精妙之处，例如学生在预习《再见了，亲人》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：“送别——回忆——抒情”。虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。悟出作者的思路。五、细读课文，提出疑难问题。3“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。六、结语：一点体会实践告诉我

5、，只要有计划地认真地启发、引导，教一点方法，调动学生的积极性，是可以通过预习培养能力的。但能力的提高，良好的习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。从教学实际出发，把预习作为培养学生能力的一个教学环节，而不是学生单方面的学习活动，是和老师在教与学过程中的互动。这样，就能从教材、学生实际等方面，真正培养学生综合性的预习能力。3