圆柱与圆锥教学设计.doc

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1、圆柱与圆锥教学设计教学内容：　　人教版课标小学数学六年级课标下册圆柱与圆锥　　教学目标：　　1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，并感知、发现、掌握圆柱和圆锥的基本特征，能看懂圆柱和圆锥的平面图形，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义。　　2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，使学生进一步积累认识立体图形的学习经验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　3、让学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形在实际生活中的存在价值，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。　　教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征，及各部分名称。　　教学难点

2、：认识圆柱、圆锥的高并会测量。　　教学准备：　　学生每人准备一个圆柱和圆锥形的实物。（自己用硬纸板做的更佳）　　教师准备多媒体课件和圆柱、圆锥的模型。　　教学过程：　　一、回顾旧知　　1、我们学习过那些立体图形？　　2、长方体和正方体有什么特征？　　【设计意图】：通过复习旧知，为学习新知做铺垫，使学生很快进入有目的的探究状态。　　二、创设情境，初步感知。　　1、课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体的实物图片（易拉罐、铅笔、烟囱、圆木、小脆筒、沙堆、铅锤、牙膏盒、粉笔盒）　　谈话：同学们知道这些物品的名称吗？　　2、教师：这么多物品，你知道它们各是

3、什么形状吗？　　指名学生分别说。　　谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形。　　师提出问题：　　你知道茶筒是什么形状吗？我们夏天吃的冷饮小脆筒又是什么形状？　　这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。　　【设计意图】：兴趣是学习成功的动力，通过实物和生活中联系紧密的图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中到处都有圆柱和圆锥。　　三、主动探究，认知特征　　（一）认识圆柱的特征　　1、自主提出问题　　谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道它们有什么特征吗？你能提出关于它们的问题吗？　　让自己提问题。学生可能提出如下问题：①：我想知

4、道圆柱有几个面？　　②：我想知道圆锥有几个面？　　③：我想知道圆柱和圆锥有棱吗？　　圆柱和圆锥各有什么特点？……　　谈话：同学们提了这么多问题，今天这节课我们就来研究一下圆柱、圆锥的特点。　　【设计意图】：让学生提出自己想要知道的问题，可以调动起学生的自主学习意识和探究新知识的欲望。　　2、认识圆柱的底面和侧面　　教师出示用硬纸板做的圆柱体。　　谈话：在我们的生活中你见过哪些物品是圆柱形的？　　指名学生说出几个圆柱形物体。　　让学生拿出自己准备的圆柱形物体，观察手中的圆柱形物体，记录自己的发现。　　在小组内交流自己的发现　　教师把自己手中的圆柱模

5、型向学生展示，让学生进行观察，病讲解圆柱是由两个底面和中间的一个曲面（即圆柱的侧面）组成。　　让学生观察圆柱的上下两个底面有什么特点？让学生大胆猜测。　　小组合作验证自己的猜想　　指名学生到讲台上演示验证过程。　　教师利用多媒体演示验证过程，让学重新体验整个学习过程。　　【设计意图】：让学生亲身体会到圆柱上下两个底面的相同的特征，这样通过观察对本知识点的记忆就在无形中得到增强。　　让学生观察圆柱侧面展开后是什么形状？　　教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面，展开后是一

6、个长方形。　　课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形和侧面展开后的图形。　　板书：底面2个完全相同的圆　　侧面1个曲面　　3、认识圆柱的高　　教师出示两个高矮、粗细不同的圆柱，提问：你有什么发现？　　圆柱为什么会有粗有细？使学生明确圆柱的底面圆形大圆柱就粗，圆形小圆柱就细。　　圆柱为什么有高有矮？使学生知道圆柱的上下两个底面之间的距离不同，距离大圆柱就高，距离小圆柱就矮。两个底面之间的距离就是圆柱的高。　　出示圆柱实物，　　谈话：那是圆柱的高，谁来指一指？　　多媒体出示圆柱的侧面展开图（长方形）。　　谈话：展开的长方形中哪里是圆柱的

7、高，长方形中两个长之间能画多少条代表两个长之间距离的线段（即能画多少条与宽相等的线段）。　　指名学生回答　　【设计意图】：通过学生都熟悉的长方形来学习圆柱高的条数，即复习了长方形的形状特点，又把圆柱的侧面展开图和长方形联系起来，为以后的学习打下基础。　　你知道你手中的圆柱形有多高吗？　　同桌合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？　　教师巡视指导，汇报测量结果：　　指名一组到讲台前演示，　　使学生明确：测量边上的高最方便，圆柱的高长度相等，有无数条。　　谁说一说什么是圆柱的高？　　学生回答，教师板书：上下两底面之间的距离叫圆

8、柱的高。　　教师出示课件演示圆柱的高　　板书：高无数条　　4、同桌相互交流对圆柱的认识。　　【设计意图】：通过课件演示，学生亲身看一看、