探求运动变换型问题的解题策略.pdf

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1、学科教学2013年3月8日学会聆听音乐文/路冲摘要：音乐是听觉的艺术，只有聆听才能感受到音乐的魅力，感受到音乐是最富情感的艺术。研究表明，倾听是有方法的，因此，在课堂中教师应注意通过训练让学生掌握倾听的方法。关键词：聆听；音色；节拍一、闭上眼睛静静地听三、有分析比较地听在第一遍欣赏的时候，要学生轻轻地闭上眼睛仔细倾听，对只有对音乐作品重点、段落、整体的分析，在分析欣赏音乐的音响的高低、强弱、节奏、调性等因素分析，对作品本质内涵判断，过程中才能体现正确的效果，才能真正深入了解音乐的内涵，感通过这首音乐作品本身表达的音乐内容进行反复倾听，

2、再凭借自受音乐欣赏教学中的乐趣。如分析作品所使用的音响和人声与乐己的第一感观“直感”去分析、去判断，更细致地去体验音乐作品器的区别与音色的对比，分析音乐中的节拍、节奏、旋律、音程、和的感情内涵。从而达到想象和联想的心理活动思维，使音乐由有弦、和声进行，基本要素的运用、体裁、表现手段等。此外，利用语限感觉通向想象的广阔空间。这就要求学生要在相对安静的气氛言、动作等描述音乐中的事件，表现出对所欣赏音乐的感知、记忆中，全身心地聆听音乐，体验音乐。如：《蓝色多瑙河》乐曲开始如能力等，也是引学生聆听音乐的好方法。黎明时平静的多瑙河水微波荡漾，圆

3、号吹出充满希望的音调，好四、抓住特点听似晨曦拨开了多瑙河上的薄雾，黎明到来。音乐生机盎然、安谧要紧抓住重点音乐要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的宁静。这样的场景只有静下心来，仔细聆听，才能很好地感受音方式来表达对这种音乐特点进行分析，对于学生来说一定会有很乐的美。大的兴趣，并且更专注地去聆听音乐。比如节拍的特点分析：聆听二、有目的地听《大象》时，引导学生抓住三拍子音乐的节拍特点和比较沉重的音在教师引导之下，学生有目的、有方向地去聆听音乐，使学生“听之有物”，并“耳听心想”，不会迷失向，并养成专心倾听的好习乐感觉来想象音乐形象，并且让

4、学生试着在三拍子音乐的强拍处惯。可以将作品重点片段多听几次和完整的听相结合起来，更有模仿自己想象的音乐形象走动。效地达到教学目的。如：聆听印尼民歌《星星索》时，第一遍初听时只有学会倾听，才能学会欣赏！问学生“感受到了什么气氛？”第二遍复听旋律，让他们带着“音乐参考文献：自始至终反复的星星索是什么意思？”的问题去仔细聆听；第三遍刘晓丹.学会聆听：音乐中的聆听与表现.中国音乐教育，2008再听时，让学生轻轻跟着旋律哼唱，进一步体验旋律的特点，从而（9）.将学生引入美妙的梦幻境地。（作者单位浙江省苍南县钱库镇第三中学）探运动变换型问题能引导

5、学生从各种途径，多角度淤求运动点匝的运动速度。求地思考问题，促使学生主动参与、积极探索，培养学生于设吟粤孕匝的面积为S（平方厘米），求S与贼的函转化的数学思想及发散思维的广阔性和深刻性UnRegistered，进而数关系。运培养学生的创新能力。运动变换型问题也是初中数学分析过程：中的难点之一，所以，我们从研究它的解题规律入手，（1）判定吟孕月酝与吟匝晕酝是否相似。动解探求其解题策略。孕、匝是动点，这样给判断带来困难，我们可以把动例题（2001年扬州市中考）在吟粤月悦中，蚁月粤悦越点先让它静下来，在静下来时要具有任意性，不在特殊文变题

6、90毅，粤月约粤悦，酝是月悦边的中点，酝晕彝月悦交粤悦于点位置上，来寻求吟孕月酝与吟匝晕酝是否相似，降低难度。董志晕，动点孕从点月出发，沿射线月粤，以姨3厘米/秒的吟孕月酝与吟匝晕酝相似。理由如下：换策远速度运动，同时，动点匝从晕点出发，沿射线晕悦运动，如图1疫酝匝彝酝孕，酝晕彝月悦，型略且始终保持酝匝彝酝孕，设运A亦蚁孕酝月垣蚁孕酝晕越90毅，蚁匝酝晕垣蚁孕酝晕越90毅。动时间为贼秒。（贼跃0）亦蚁孕酝月越蚁匝酝晕。NQ问（1）吟孕月酝与吟匝晕酝相P疫蚁孕月酝垣蚁悦越90毅，蚁匝晕酝垣蚁悦越90毅，似吗？以图1为例说明亦蚁孕月酝越蚁

7、匝晕酝，题理由。BMC亦吟孕月酝易吟匝晕酝。的（2）若蚁粤月悦越60毅，粤月越D（2）若蚁粤月悦越60毅，粤月越4姨3厘米。4姨3厘米。图1淤求运动点匝的运动速度。54新课程学习2013年3月8日学科教学语文学习的几点要素文/王蓉摘要：在近几年的教学实践中，通过不断尝试全新的教学方法和教学理念，不断总结经验与方法，从培养学生学习语文的兴趣，热爱我国传统文化开始，突破旧式的考试概念思维模式，逐步提高学生的听、说、读、写各个方面的综合素质，最终达到学生语文学习能力的提高。关键词：学习预习；口语交际；教学实践一、注重学前预习开思路，挖掘出更

8、深、更广的写作内容。学生在这种以说代写的交古语有云：“不打无准备之仗。”这一句话也适用于语文教学互模式下提高了语言口头表达能力，更树立了写作信心，明晰了和学习中。作为教师，在教授每一节课前必定要进行细致的备课。写作思路，