镇隆中学吴玉花.doc

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1、让兴趣成为快乐学习的源泉——浅谈如何提升初中学生的英语学习兴趣本人目前担任七年级的英语教学，在教学中深深体会到，一旦失去兴趣，学生学习的积极性大大受挫，并且学习的主动性也大大被削弱，结合2012新课程标准的相关要点，本人认为，要让学生在快乐中学习，在寓教于乐的氛围中学习，那么教师首先要做的就是全面并且充分地调动学生学习的兴趣，让兴趣成为学生快乐学习的源泉。结合教学实践体会，本人认为可以通过以下三个方面来激活学生的学习兴趣：一、创设和谐情境，激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，兴趣的激发有

2、助于激发学生内在的学习热情，进而内化为学生积极向上的一种品质，这种积极向上的品质有助于活跃课堂氛围，创设和谐情境。这就要求教师在上课之前充分做好准备工作，并且运用恰当有趣的例子，扩充学生的知识面，将教材上的对话联系学生的日常生活情景，让学生很快将注意力集中到课堂中来。例如在学习“Myteacherandmyfriends”时，正好新学期刚开始，我就让学生联系生活实际，开展小组之间的互动对话。A：Hello!What’syourname?B：Myname’sLiLei.A：I’mLiPing.5B：N

3、icetomeetyou!A：Nicetomeetyou,too.这是最简单的两人初次见面的情景对话，我组织学生自由走动，遇到不熟悉的同学，主动问候并运用对话，这样既增加了学生之间的交流和情感，更进一步将英语情景对话运用到学生的实际生活之中。随后又进行了姓名游戏，通过学生之间的互动交流，让学生站起来复述，展开教师与学生间的对话：A：Whatishisname?B：HeisLiuWei.A：Andwhat’shernamae?B：HernameisLiMei.通过这样的情景对话，学生之间有了进一步的交

4、流和沟通，学生与老师之间也有了充分的互动，通过互动，教师也零距离接触了学生。学生的兴趣主要来自于老师的努力，主要教师善于观察分析，从培养兴趣抓起，就能在整个教学中营造和谐课堂，充分调动学生学习的积极性。二、营造和谐氛围，问题启发教学在初中英语教学过程中，教师应该积极并善于让学生在亲自体验中认识英语，在和谐宽松的氛围中，敢于提出疑问，俗话说：“学，贵能质疑。”5善于质疑是学生思考问题的表现，而通过解决问题的过程，有助于学生能力的整体提升。教师在教学中，应该鼓励学生质疑，并且让学生在和谐的氛围中组建小组

5、，通过小组合作学习法来进一步提升自己的学习能力。比如在学习“Myschoolday”这一课时，我让学生们将一天的作息列好一个表格，然后进行小组对话：A：Goodmorning!B：Goodmorning!A：How’stheweathertoday?B：What’sthetime,please?A：It’stimeforclass.Let’sbegin.……通过类似的小组讨论的形式，让学生在互相合作中了解句型，掌握相关的词汇，并且在小组交流的过程中，我引导学生主动质疑，有的学生质疑，在提问的时候是否

6、可以运用多种句型来表达，因为联系我们的汉语中，同样的意思可以有多种表达形式，我当即表扬并认可这名学生的提问，随后开展多种句型，比如可以问：It’stimeto……等等。小组互动、学生主动质疑，都为英语课堂营造了宽松、和谐的氛围，有助于学生在宽松愉悦的氛围中学习知识。三、和谐平等对话，渗透情感教育5在传统初中英语课堂上，教师是绝对的主角，学生却沦为配角，这种教学方式缺乏互动性，往往教师在讲台上滔滔不绝，结果学生在台下昏昏欲睡，导致教学脱节，这样的课堂势必与和谐课堂挂不上钩。要想营建初中英语和谐课堂，必

7、须在教学中转变教师角色，将教师唱主角变为学生唱主角，淡化教师的主导角色，强化教师的引导作用，发挥学生的主体性，并且应该让学生充分认识到，学生和教师之间进行的是平等对话。在本人的实践中发现，英语作为一门人文学科，如果教师在教学过程中适当渗透情感教育，会更有助于缩小师生的心灵距离，有助于和谐平等对话的建立，有助于英语课堂和谐氛围的营建。比如学习“Myfamily”这一课的时候，我布置了一些与课堂教材相适应的图片，用投影仪播放了一个“Familytree”，让学生了解了家庭成员的表达方式以及相互之间的关系

8、，随后进行课堂提问，并且引导学生善于挖掘新鲜词汇，比如有学生提出在介绍家庭成员的时候，可否将家庭成员的身份、职业等一起进行表达，于是我做了一些课外延伸，比如关于职业的一些单词，teacher（教师）、doctor（医生）、writer（作家）……学生运用这些词汇和自己学习的句型进行对话，学生与老师之间进行平等对话，在对话的过程中，还有不少学生提到了自己的理想，将来长大了要做什么之类的问题，通过这样一节丰富多彩且具有课外延伸的课堂，学生们在轻松和睦的氛围中感知语言的精彩