反思英语新教材教学与测试.doc

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1、反思英语新教材教学与测试现在，英语新教材在全国普遍实行开来，新教材、新教法的理论在急速地转变中。重交际而轻知识的教学思想在深入人心，也普遍受到师生的欢迎。而在新教材的应用过程中，课堂上生动活泼、热热闹闹的活跃气氛的确提高了学生们学习英语的兴趣，但课后发现没有学到为进一步学习打好基础的真东西，而所谓的“能力”由于语言知识掌握得少，应用起来捉襟见肘。一些学校新旧教法同时存在而每每考试用新教法总考不过用旧教法学习的学生，从而使很多老师感到困惑，不知症结在何处。在教学过程中，通过语言教学实践，我渐渐地明

2、白了教学与测试的不一致性。新教材强调通过大量的语言操练、学生们大量的语言实践活动去适应英语，强调英语是练出来的，因此课堂上让学生大量的动口而课下又不注意学生们的动手能力，在客观上，学生在听与说方面能力的确比用旧教材的学生高出一截，更胜一畴。而我们的一些考试特别是中考要求与新教材不完全相符，而这种不相符主要是对同一知识的能力点的测试形式不同。新教材并不是为考试而编的。为了解决教学与测试的问题，我认为就必须处理好以下几种关系。一、注意交际能力的培养与应试并不矛盾现在人们一提到交际能力就想到了听与说的

3、能力。当然在日常交际中，能听得懂，说得出，确实完成了交际的需要，但那只是一种浅层次的交际。交际英语还包括文化知识的习得，语言是文化知识的载体，不同民族的风俗文化、思维不仅相同。那么在教学过程中，我们就应当注意文化背景对语言的制约作用。另外阅读与写作也是交际英语不可分割的一部分。所以，我们也不应忽略这一部分的教学活动。中考在这一方面也得到充分的体现。一、素质教育与升学率的提高并不矛盾我们不能以素质教育来否定应试。它们之间应当是一种相融关系。素质教育为应试提供了良好的环境，而应试是衡量素质教育的一种

4、手段，并且我们的中考题无处不体现人的素质培养。只要有中考，就必然存在具有选拔性的考试。中考不能取消，升学率就客观存在着。特别是对于重点中学，其办学的主要目标就是为高一级学校输送合格的人才。因此升学率的提高是十分必要和重要的。另外，素质教育，概括地说就是“全面”的发展，而升学率只要不是“片面追求”而是面对全体学生，通过听说读写训练而提高的并且中考题也是考查能力的命题，那么升学率越高就说明其英语各方面素质越高。因此，素质教育与应试并不矛盾，这就要求我们应该把测试与教学融为一体.1.将测试（考试说明）

5、要求学生掌握的知识与要求学生具有的能力融于教学中。测试是检测学生学习效果的必要方式。而现在各级考试都是水平测试而不是教学内容测试，也就是说，测试的目的在于检测学生对英语知识的掌握以及运用英语的能力，而不是考查学生对教材内容的掌握。这样的考试依据哪一种教材，要求我们在教学之前研究考试的要求与教材内容之间的相同与不同。然后我们再按照教材要求讲授知识与能力的同时，还要注意讲授和培养教材中没有要求而测试有要求的知识与能力。因此，我们在教学过程中应该为学生适当补充一些，特别是在期末复习阶段，就不能满足于课

6、本，就不能满足于课本，就应按考纲要求，进行综合性的立体教学，做到上挂下联，纵横比较，才能使学生在比较之中有所鉴别。如道歉与答谢这一功能项目，其答语都可以说成“没关系”。假如就用现在这种听说训练法而不去重视知识的讲解，就可能造成学生学的越多，就越感到迷茫。因此，我们应不失时机地加以归纳、总结、比较。道歉与答谢的答语比较不同点共同点道歉Itdoesn`tmatter.Nevermind.That`sallright.That`sOＫ　．答谢Youarewelcome.It`sapleasure.It

7、`snothing.Notatall.这样学生就会一目了然，遇到此试题就迎刃而解。2、在教学过程中，让学生了解考试的要求与形式，培养学生的应试能力。教学与考试不仅要求可能不一致，而且在同一知识点和能力形式上，也可能不一致。形式上的不一致是因为教学着重于训练，而测试着重于考查。为了让学生了解和适应这种不一致，在测试中真正表现出自己在教学中学到的知识与形成的能力，我们就应该给学生补充一些与测试形式一致的东西。如在讲解alone与lonely的问题上，我们先让学生去听一段话，把单词放在具体的上下文中去

8、体会。如：Hewasforcedtofleetoa()islandandstayedthere()forabouttwomonths.Althoughhewas(),hedidn’tfeel()then.学生试填，出现错误及时纠正，然后让学生们自己归纳其用法及区别。从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及自学的方法与能力，养成良好的学习习惯。之后再向测试形式转换。如：Theoldmanlivedina()house(),sosometimeshefelt().Aalone;alone